小学生低段语文写字教学的核心要素探索

姜月侠

小学低段语文写字教学，是学习汉字的启蒙时期，是学生学习其他学科的重要基础，对学生学习以及一生都有比较重要的作用。就目前我国小学生低段语文写字教学情况进行了分析，并针对其有效性提出了教学的核心要求与策略，从而更好地提高教学质量。

小学语文写字教学核心策略一、引言

写字教学作为小学语文教学中一项十分重要的任务，对提高学生语文修养，培养学生动手能力、记忆能力以及思维观察能力具有十分重要的意义。若想成功地掌握一门语言，除了会认外，还应该会写，但是写字教学比较枯燥，对小学生来讲没有其他学科有吸引力，这给小学语文写字教学带来了一定的阻碍。因此，小学语文教师应认识到问题存在的根本，不断创新和改进教学模式，抓住教学重点与难点，为学生营造一个良好的学习写字的环境，从而提高小学语文写字教学质量，促进小学生积极主动的练习写字。

二、小学低段语文写字教学现状分析

语文写字教学作为语文教学中重要的内容，对培养学生语文素养具有积极的意义。然而目前，一些小学语文课堂逐渐失去了语文教学的本色，给小学语文写字教学工作带来阻碍。再加上低年级小学生认知水平和心智尚未成熟，对写字这种枯燥乏味的学习任务毫无兴趣，这就导致小学语文写字教学出现了诸多问题，影响了写字教学的有效性，使学生在语文以及其他学科的学习中缺乏坚实的基础。

（一）对小学语文写字教学重视力度不够

从目前我国小学语文教学整体情况来看，大多数小学并没有把写字教学作为一门专门的课程，更没有认识到写字教学在语文以及其他学科教学中的重要性。往往语文教师认为写字教学可有可无，部分老师认为学生只要会写字就完成了教学任务，并没有关注学生在写字过程中书写姿势、字体、笔画顺序以及书写是否正确、规范等，这样不仅难以提高语文写字教学质量，还可能使小学生感觉到写字课的枯燥乏味，甚至是放弃学习写字。同时随着科学技术的发展，学校逐渐普及多媒体等技术手段教学，大大减少了语文教师在课堂上亲笔书写的机会，使教师对写字教学的重视程度大大降低。

（二）忽视了小学生写字的兴趣

由于低年级小学生心智与心理发育不成熟，往往喜欢一些有趣味的东西，好奇、爱动以及注意力容易受到影响。语文教师在写字教学中，没有结合学生实际认知水平和学习感受，只是单纯、片面地向其灌输，没有关心学生是否接受了写字教学的内容，也没有关注写字教学目标是否实现，完全忽视了学生写字的兴趣。在这样的教学形式下，很难调动学生学习写字的兴趣与积极性，十分不利于提高语文写字教学质量、培养学生语文素养。

（三）识字与写字分离

在小学低段语文写字教学中，有些语文教师片面地理解教学要求，在语言环境中的识字理解为重视讲、分析以及提问，完全忽视了写字的重要性，没有将识字与写字进行有效的结合，甚至将两者分离，违背了教学目标。在有限的课堂时间里，不给学生留练习写字的时间，只是让学生在课后反复的抄写、反复的练习，这样就使得学生写字的态度逐渐倾向应对，不仅无法将字写好，还大大降低了小学生写字的积极性。

三、小学生低段语文教学的核心策略分析

（一）转变语文教师的意识

汉字作为我国甚至全世界的文化瑰宝，汉字书写的价值得到了超越国界使用范围的承认。即使近年来我国计算机越来越普及，大多数人在日常生活中也无法离开写字。写字是成功掌握一种语言的基础，在小学生低段写字教学中，语文老师应转变传统只讲不练习的教学观念，在黑板上书写时一定要规范、正确，给学生树立良好的榜样。在写字教学中，老师应将示范与讲解相结合，使学生边听边看边练习，从而激发小学生写字的兴趣与积极性，提高写字教学质量，这样有利于学生后期的学习、升学、就业以及人际交往。另外，教师在评改学生作业时，切不可带有随意性，应仔仔细细地评改，对学生时常出现的错误应统一讲解，时刻给学生做出表率。

（二）培养小学生写字兴趣

教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制的灌输。对于心智尚未发展成熟的小学生来讲，兴趣是写字教学成败的关键。因此，在小学生低段语文写字教学中，语文教师应注意培养学生写字的兴趣，营造一个自由自在、充满活力和趣味性的写字环境，激发学生学习写字的积极性和主动性，使孩子们体会在写字的快乐。由于写字教学比较枯燥，语文教师应创新教学模式，利用小学生喜欢听故事和讲故事这个特点，通过生动形象的故事去引导学生观察字形，掌握知识，培养他们写字环节的情感。比如，在“莲蓬”一词写字教学中，很多学生容易写成“半包围结构”，为规范学生写字，老师可以通过让学生讲小故事的形式，认识到这两个字的正确结构，有的学生说莲蓬上大下小，形状像个小碗，说明草字头在上面，要把下面的“连逢”遮住，所以“莲蓬”应是上下结构。通过这样的游戏教学，能加深学生对字词的理解，从而更好地记住字的正确结构及写法。

（三）合理地指导

写字是一项十分精细的活动，要求手和腕必须统一、自如地运动。在小学生写字过程中，其听觉、视觉以及运动神经系统都会受到刺激，促进学生大脑和小脑的协调发育。那么，在平时的写字教学中，语文教师应注意科学合理地指导学生，使其形成良好的写字姿势和习惯，并且端正、规范、标准地写好字。由于小学生生理和心理特点使得他们活泼爱动，不加以指导很难形成良好的写字习惯，容易分散他们的注意力，影响写字教学效果。小学语文教师应有效的指导学生，在课堂上留给学生多一些练习写字的时间，及时纠正学生错误的写字姿势和习惯，激励学生形成良好的写字行为。同时教师应适当要求学生在平时作业和考试中，要保持作业和试卷整洁和干净，时时刻刻注意写好字。

（四）培养学生观察力

写字不仅要写的正确，而且一笔一划要写的清楚。因此，加强小学生观察力的培养，不仅能提高学生写字能力，还能为其他学科学习奠定良好的基础。学生需要仔细观察汉字结构、笔画顺序等，从细微和形象两方面着手，不断调动学生对字体观察的求知欲望，自然而然培养学生的观察力，使学生在写字过程中得心应手，如鱼得水，提高写字的灵活、自如性。

四、结束语

在小学教学中，写字教学作为语文教学的重要任务，对培养学生语文修养，提高学生各学科成绩具有重要的意义。因此在写字教学中，语文教师应注意提高写字教学的有效性，不断创新和改进教学内容与模式，转变教师教学观念，培养学生写字兴趣和观察力，科学合理指导学生写字，使其形成正确的写字姿势和习惯，从而激发小学生写字的积极性，实现自身综合发展。

参考文献：

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