浅谈提高生物课堂教学的实效性

齐君美　冯慧玲

全面提高国民素质，是现代素质教育的总体目标。个人素质中的一个重要组成部分，是自然科学素质。生物教学是素质教育中不可缺少的重要环节。每位教师都希望课堂上学生能够积极、主动地参与教学活动。这就对生物教学提出了更高的要求：利用生物学科趣味性强的特点，激发学生的好奇心和求知欲，运用灵活多样的教学方法，合理使用多媒体，准确地评价学生，让学生体验学习成功的快乐。

生物课堂教学实效性全面提高国民素质，是现代素质教育的总体目标。个人素质中的一个重要组成部分，是自然科学素质。生物教学是素质教育中不可缺少的重要环节。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自主学习、思考探究的内在动力。学生具有独特的个性，自己感兴趣的事物是精益求精，没有兴趣的事物则听之任之。每位教师都希望课堂上学生能够积极、主动地参与教学活动。这就对生物教学提出了更高的要求：利用生物学科趣味性强的特点，激发学生的好奇心和求知欲，运用灵活多样的教学方法，合理使用多媒体，准确地评价学生，让学生体验学习成功的快乐。尽可能地调动学生的学习积极性，从而提高生物课堂教学的实效性。

一、激发好奇心，激发求知欲，提高生物课堂教学的实效性

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在生物课堂教学中恰当地运用策略，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使他们在欢乐、自信中学习，使其个性得到和谐发展。学生有好奇心才会有兴趣自主学习，才有与同学合作交流的动机，思维才会活跃积极。课堂氛围自然会和谐愉快，让学生在这“和风细雨”中收获知识，课堂教学的实效性一定会提高。当学生在好奇心的驱使下提出各种古怪的问题时，教师应该认真调查研究，给予适当的肯定和鼓励，引导学生提出恰当的问题。逐渐增强学生的问题意识，学生的思维就会活跃起来，课堂氛围必然会良好了。例如，学生准备探究“光对鼠妇生活的影响”实验材料时，我布置了以下任务：在捕捉鼠妇的时候，注意观察鼠妇生活的环境有什么特点、仔细观察鼠妇的身体结构有什么特点等。但是学生提出的问题却是五花八门：“为什么鼠妇一遇到触碰就缩成一个球？”“为什么有的鼠妇能缩成球，有的却不能？”“所有鼠妇身体的颜色都是灰黑色的吗？”“鼠妇吃什么东西？”我們不能简单地否定学生的问题甚至不让学生提出问题。应该鼓励学生大胆地提出自己的问题和见解，这样可以更好地促进学生的求知欲。在求知欲的推动下，学生更容易深层次地参与到课堂活动中，课堂的实效性也就得到了提高。

二、让学生体会到学习成功的快乐，极大地激励他们的学习积极性

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生学习，请你无论如何不要让这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育中任何巧妙措施都是无济于事的。”我们要全面地去看待学生。因为每个学生都有要求进步的愿望。“金无足赤，人无完人”。我们要善于发现学生身上的长处和闪光点，灵活地运用多种激励机制，让学生体会到成功的快乐，增强学生的自信心，进而提高学习的积极性。例如，我所教七年级的王佳乐同学就比较特殊。通过课堂上的问题回答可以看出他读书很多，知识面比较广，头脑灵活，接受能力强。但是他的生物作业经常不交，即使上交了也是应付了事。我找过他几次和他谈了几次话，但是效果都不理想。后来，有一次在课堂上，他回答问题很到位，我抓住机会在班上表扬了他，并及时提醒他以后能按时完成作业就更好了。看着他脸上的表情，我知道这次的效果很不错。这次表扬与激励，极大地促进了王佳乐的学习主动性和积极性。他在生物课上的表现越来越积极，作业也能认真按时完成了，学习成绩越来越好。及时的表扬和赞许，让学生由衷地体会到老师的信任和激励，学习劲头更足了，课堂的实效性自然也就得到了极大地提高。

三、深入把握教学内容，合理、灵活地使用多媒体教学手段，提高课堂的实效性

教师在备课时要注意对教材的深刻领会，深入把握教学内容，找准重点和难点，抓住各部分内容之间的内在联系，为学生创设一个适于探究的情景或氛围。合理、灵活地使用多媒体教学手段，使学生充分体验到学习的乐趣，尽可能地调动学生的学习积极性。

多媒体教学，是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。很多内容比较抽象，学生难以理解更谈不上掌握。使用多媒体展示，图文声像并茂，能变抽象为形象，把看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程形象逼真地展现给学生，能够较好地提高课堂教学的实效性。如《物质运输的器官》一节只用文字和静态的图片给予展示，学生无法理解心脏中心室和心房的收缩与舒张。即使用心脏模型观察，也无法形象地演示心室和心房的收缩与舒张过程。如果使用多媒体，把心室和心房的收缩与舒张过程用flash动画的形式“生动”地展显在学生面前，易于学生理解，又能详细描述其变化过程。

四、在生物课堂教学过程中多注重小组合作学习的实效性

生物新课程标准有一个重要理念——倡导探究性学习。生物课堂的探究性活动比较多，完全让学生独立完成难度就比较大，这就需要以小组合作的形式进行探究性活动的开展。小组合作学习的优势是学生在合作学习中体验到了合作的快乐，通过小组成员之间的相互帮助学习，每个学生都能获得成功的体验，学生学习的主动性和积极性增强了，从而大大了提高课堂教学的实效性。

首先，组建合作小组应该科学合理。合作小组科学合理的构建对合作学习的效果影响很大，每个小组的组员4～6人比较适宜。前后4人相邻合作学习，对空间的要求不高，很容易实现。教师要对学生的分组情况进行认真地研究、综合分析，要考虑小组成员的性别、能力、性格、成绩、智力、兴趣等，使每个小组的总体水平基本一致。

其次，小组成员之间要有条不紊地进行合作学习。小组组建后，教师要及时调控，正确引导小组学习：（1）制定小组遵从活动规则；（2）组内成员分工合理明确；（3）合理的分工可以促进有效的合作。

再次，对小组及成员的评价要及时、准确、合理。我设计制作了一个以小组为单位的小组合作比拼表，张贴在教室里，及时对各小组及成员进行评价，让每个学生能每天看到本组及个人的表现情况，同时得到小组其他成员和老师的认可，让学生体验到成功的快乐。课堂教学的实效性提高很多。

总之，要利用生物学科趣味性强的特点，激发学生的好奇心和求知欲，运用灵活多样的教学方法，合理使用多媒体，准确地评价学生，让学生体验学习成功的快乐。尽可能地调动学生的学习积极性，以达到提高生物课堂教学实效性的目的。

参考文献：

[1]论语·雍也.

[2]爱因斯坦.爱因斯坦文集.

[3]多媒体教学.

[4]初中生物新课程标准.