地方高校经管类专业多维创新实践平台建设研究

于莉莉YU Li-li；于善波YU Shan-bo；刘宇会LIU Yu-hui

（①佳木斯大学国际教育学院，佳木斯 154007；②佳木斯大学经济管理学院，佳木斯 154007）

（①International Education College of Jiamusi University，Jiamusi 154007，China；②School of Economics and Management，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）

0 引言

培养创新人才是建设创新型国家战略的需要，学校必须大力推进知识创新和技术创新，不断改建和完善教学体系。同时面对严峻的就业形势，高校必须坚持市场导向，强化素质教育，加强对学生动手实践能力和职业技能的培养和锻炼，以提高大学生的就业竞争力和自主创业能力。

1 地方高校经济管理类专业实践教学现状

地方高校经济管理类专业以培养应用型专门人才为目标，大力创新教学体制，积极改进教学手段，极大地提高了其教学质量。而其中高校的人才培养目标是否适应地方经济的发展需求，培养的人才是否具备应对市场竞争的能力，是衡量地方高校经管类专业的教学质量和专业理论实践水平的主要标准和依据。但就当前地方高校经管类专业的教学实际来看，在整个实践教学过程中主要存在着以下问题：

1.1 实践教学目标难以适应本科应用型人才培养要求 传统的实践教学目标强调的是对已有知识的教学和验证，重视培养学生的动手能力；培养学生的实践技能；而应用型本科人才的实验教学目标，则是加强对学生实践动手能力的培养与锻炼，提高其思维能力、自主学习能力以及综合能力。

1.2 实践性教学环节在整个教学体系中地位不明显长期以来，在整个教学过程中，实践教学一直得不到应有的重视，很多学校片面强调理论学习的重要性，而忽视了实践教学在教学中发挥的重要作用，造成理论与实践相脱节，违背了课程学习的初衷。另外，在实践教学安排中，实践教学的学时过少，难以满足正常的教学需要，实践教学在整个课程教学体系中地位不明显。

1.3 实践性教学方式落后，内容陈旧 总体来看，在教学方式上，很多学校仍采用传统的教学模式，以理论灌输为主，不重视案例分析，所用案例也较为陈旧，缺乏吸引力，其真实性、典型性以及启发性不足，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，与经管类专业的实际工作联系不紧密，难以发挥应有的教学作用。

1.4 缺乏科学有效的教学考核标准 在实践教学过程中，由于其评价目标的不确定性和复杂性，使得整个评价过程难以被量化，评价指标不统一。对地方高校经管类专业而言，由于其缺少系统完整的实践教学方案和教学考核标准，这就造成了实践教学考核的随意性过大，评价结果的可信度和有效性较低，不具有权威性。

1.5 校内外实践教学基地建设不到位 教学实践基地建设是保障实践教学工作质量，提高学校实践教学水平的基础和前提。近年来，随着高校招生规模的进一步扩大，原有的教学资源越来越无法满足高校学生教学实践发展的需求。对地方高校经管类专业而言，其校内外实践教学基地建设不到位，学校实验室设备紧缺，专业模拟实验室的数量规模难以满足当前的实践教学需要，严重地制约了其教学质量和人才培养质量的提高。

2 经管类专业实践教学的理念与体系结构

根据实践教学体系划分出层次体系、功能体系和内容体系。将实践教学体系按执行顺序和功能划分为实验、实习、创新、创业；将实验教学课程系统地列入人才培养方案，形成由单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、校内模拟实习、创新创业设计组成的应用型经济管理类本科人才培养的实践教学层次体系。

其中，实验教学体系是实践教学内容体系的主体部分，学校实验教学体系包括基本型实验、设计型实验、综合型实验、研究型实验等层次，以及单项性模拟实验教学项目、专业综合性模拟实验教学项目、学科综合性模拟实验教学项目、校内模拟实习以及创新创业实习等多种形式。通过教学实践环节极大地提高了学生的专业技能、实践动手能力以及综合素质。

①基础训练体系主要包括公共基础课和专业基础课，以验证性实验为主要学习内容，同时也加入了一些综合性实验内容，为学生学习提供了全新的方法和思路。②专业实践体系主要为专业课，是学生学习理论知识进行实验研究的基础和前提，有利于培养学生的自主解决问题的能力。③科学研究体系主要包括一部分前沿科研项目，有效地培养和锻炼了学生的思维能力、组织能力、管理能力等。

3 地方高校经管类专业实践教学体系运行模式

本文以地方院校经管类专业应用型人才培养定位为依据，运用系统化理念全面规划经管类专业实践教学体系，构建并设计出了地方高校经管类专业实践教学的有效运行模式。

3.1 将分散的诸多实践教学环节整合，建立全面规划的系统化模式 将分散的诸多实践教学环节整合成两个模块，即计划内模块和计划外模块。计划内模块主要有课程实习和实训、生产实习和毕业实习等；计划外模块主要有市场调查与社会实践、学生专业社团与科技竞赛活动、职业资格考证与专业模拟活动等。计划内模块的功能定位是帮助学生掌握知识、培养学生的学习能力和素质。计划外模块的功能定位是侧重培养学生实际应用能力和动手能力。据此，建立全面规划的系统化模式。

3.2 拓展实践教学新时空，建立计划外多渠道实践教学的运作模式 构建学生专业社团与课外科技活动、专业实习基地与社会实践基地、职业资格考证培训与企业经营、法庭审理等模拟活动等平台，形成多样化、系统化、常态化、品牌化的实践教学渠道，并使其与计划内实践教学之间相互补充、相互配合、相得益彰。

3.3 将多种师资力量整合，形成实践教学工作合力的管理模式 首先将实践教学中的师资整合为校内师资和校外师资两大部分，区别要求和管理；其次，将校内师资按照工作分工实际整合为专业师资和学生思想政治教育与日常管理师资，明确其在实践教学中的分工与职责；构建两类师资之间的沟通机制，加强彼此之间的交流与合作，形成实践教学引导中的合力。

[1]易永锡，刘萌芽，刘文君.应用型本科院校经管类专业实践教学环节存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2013（40）.

[2]管莉菠，虞方伯.高校实践教学的现存问题及其对策[J].中国科技创新导刊，2009（2）.

[3]郭洁.对高校经管类专业实践教学改革的思考[J].甘肃政法成人教育学院学报，2007（12）.