教学质量控制小组在临床护生带教中的作用研究

项英美，叶巧灵，周馥敏

(丽水市人民医院，浙江 丽水 323000)

护理临床教学任务是护理教育的最后阶段，也是护生将理论知识与临床实践相结合的关键时期，有效而高质量的护理临床教学对培养实用型的临床护理人才有重要意义[1]。护生在临床中所学习的理论知识、操作技能及职业价值观对今后的职业生涯有着最直接的影响，因此如何做好临床教学质量控制对提高教学质量，培养与临床需求相适应的护理人才，是临床护理教学必须解决的问题之一[2]。我院对108名临床护生的资料进行回顾性分析，现报道如下。

一、资料与方法

(一)一般资料。

对我院2012年12月-2013年12月的108名临床护理实习生的资料进行回顾性分析，在实验初将所有护生按数字法随机分为实验组与对照组各54例，其中实验组男5名，女49名，年龄18-23岁，平均年龄(21±2.3)岁，本科学历26人，大专及以下学历28人；对照组男6名，女48名，年龄20-24岁，平均年龄(19±3.1)岁，本科学历24人，大专及以下学历30人，实习总时间分为为本科生12个月，专科生10个月。两组护生在性别、年龄、学历及轮转的科室等一般资料方面无统计学差异(P>0.05)，具有可比性。

(二)方法。

对照组采取传统的教学方法，实验组设立临床教学质量控制小组对临床带教工作的质量进行严格把关。具体措施如下：(1)由护理部主任及分管护理教育方面的副主任担任临床教学质量控制小组的组长及副组长，选取各个科室的优秀的总带教指导老师作为基层执行者，组成正式的教学质量控制小组；(2)选拔出的每个科室总带教指导老师负责对非本科室的教学质量工作进行评估，以避免主客观因素对评定结果的影响；(3)负责评定人员每个月根据护生轮转计划表对全院所在班的护生实习科室及临床护理总带教老师进行考核，内容包括护生的出科理论及操作考试、教学查房、专题小讲座等，考核过程中即对其不足之处加以指出并提出意见与建议，以利于改进工作[3]。

(三)评价标准。

比较两组护生的出科理论及操作考核成绩、对护理文件书写的掌握情况、护生对带教科室及带教老师的满意程度。护理文件书写质量由护理部按统一标准进行评价，分为甲级、乙级、丙级及以下三个结果，大于90分为甲级，75-89分为乙级，<75分为丙级；护生对带教老师及科室的满意度调查分为满意≥95分或不满意<95分。

(四)统计学分析。

采用SPSS 17.0统计学软件对所得数据结果进行统计学分析。计数资料采用2检验，计量资料采用来表示，组间比较应用配对t检验，P<0.05表示差异有统计学意义

二、结 果

(一)两组护生出科考核成绩及护理文件书写情况比较。

通过临床教学质量管理，实验组出科理论及操作考核成绩、对护理文件书写掌握情况好于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(见表1)。

表1 两组出科考核成绩及护理文件书写情况比较

注：与对照组相比，*P<0.05

(二)两组护生对带教科室及带教老师的满意度比较。

通过教学质量管理，实验组对带教科室及带教老师的满意程度均好于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(见表2)。

表2 两组护生对带教科室及带教老师的满意度比较n(%)

注：与对照组相比，*P<0.05

三、讨 论

护理实习生通过临床实习，是将理论联系实际，将所学知识应用于实践的最佳途径，其不仅可以帮助护生巩固已学理论知识，又可以锻炼护生为病人服务的思维，培养其职业素养，提高专科知识及技能[4]。将临床实习生培养为一名合格的护理人员是护理教育工作的重要课题，而临床教学质量又直接影响到整个医院的护理质量管理工作，所以不断的提高临床教学质量是对护理管理者的重大考验[5-6]。要想做好护理教学质量控制工作，首先必须成立一个由相关专业人员组成的护理教学质量控制小组，选拔出德才兼备的临床护理带教老师，通过竞争上岗的形式选出并组成一个年轻而又具有丰富的知识体系的带教团队。

通过临床教学质量控制小组对带教老师及护生的考核，更具体的反应出教学中所存在的问题，从而更好的改进工作。

[1]朱凌燕，胡三莲.护理教学质量控制小组在临床护生带教质量考核中的应用[J].护士进修杂志，2009，24(3)：208-209.

[2]李小红，沈雁英，孙继红，等.完善教学质量控制管理体系对临床护理教学的作用[J].中华护理杂志，2011，46(9)：937-938.

[3]丁任重.英国大学教学质量控制与管理体系及启示[J].中国高等教育，2010，12(10)：61-62.

[4]刘晓燕，于 洁，苏庸春，等.儿科临床理论课与见习一体化教学改革中教学质量的控制[J].中国高等医学教育，2009，35(2)：100-101.

[5]张晓静.临床护理师资队伍建设与教学质量控制的实践与思考[J].中华护理教育，2009，6(12)：558-559.

[6]陈京立.控制本科护理专业教育质量不容忽视的几个环节[J].中华护理教育，2009，6(7)：323-324.