数字分级法与视觉模拟法在教学质量评价中的应用研究

王明玲，孙银贵

(潍坊医学院麻醉学系，山东 潍坊 261053)

随着我国高等教育步入大众化时代，各高校人数不断增加，教师教学质量能否满足现代化教学的要求，如何对教师教学质量进行合理的评价，缺乏有效的指标和评价体系，我们汲取多年来教学评价方面的经验，为探索出一条切实可行，方便快捷并能够准确反映教学质量的评价体系做了大量的应用研究。

目前，高校教学质量评价体系大多以课堂教学评价为主，多采用教务部门组织专家评比和对学生的调查来评价，评价方法一般为评定等级法、综合评分法，评语法、写实法等，有些调查问卷设计单一，让学生对某科任课教师的某几个方面以优、良、一般或不合格等几个等级简单划勾来反映。当然，也有研究应用BP神经网络模型及模糊综合评价法，通过建立复杂的数学模型来进行教学评价[1-3]。我们把临床诊疗过程中评价病人疼痛程度的相关指标体系应用到教学评价中，采用几种不同的评价方式，并进行统计学分析，全面评价教学效果与教学质量，旨在为高校及教学管理部门寻求简便而科学的教学质量评价方法提供有益的参考。

一、研究方法

临床疼痛诊疗过程中常用的疼痛程度评价方法有数字分级法(Numerical Rating Scale，NRS)和视觉模拟评分法(Visual Analogue Scale,VAS)[4]，将这两种方法应用于医学课堂教学评价中并与传统教学评价方式进行比较。通过设计书面或网上调查问卷的形式，用NRS和VAS两种方法进行教学评价并与传统教学评价方式比较，综合考虑医学教学特点和学生接受程度，对医学教学质量进行全面评价，并比较相同教师相同课程在不同年级学生中的不同评价结果之间的差别。

自2009年12月-2011年9月，我们对2006级，2007级，2008级学生进行多层次问卷调查，以“数字分级法”“视觉模拟法”“传统法”(即优、良、一般、不合格)等三种问卷形式进行。分别对不同医学专业课程教师授课内容的充实性、可接受性和教师教学过程的受欢迎程度进行调查。选择历年来学校督导组普遍反映授课效果好、评价为优秀的授课教师(教授)一名，授课章节每年均相同，学生每年选1000人进行评价，连续调查三年。

二、研究结果

各种评价方法的得出结果如下(见附表)：

附表 评价为优秀的人数

注：传统法组与数字分级法比较，*P<0.05，传统法组与视觉模拟法组比较，▲P<0.05

根据统计学分析可以得出结论：数字分级法与视觉模拟法在教学中的评价结果的年度变化小，评价结果稳定；而传统法的评价结果波动性大，不稳定。

三、讨 论

教师教学质量评价是高校教学质量管理的重要环节和内容，对于引导教师提高教学水平、改进

教学方法具有积极的作用[5]。通过对教师的教学质量进行评价可发现教育教学工作中存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善自己的教学过程、教学效果。对教师教学质量的客观公正评价，是引导教师改进教学方法，提高教学质量的重要手段。每位老师都希望能有一个客观、公正、公平的教学质量评价方法，对自己的教学质量做出实事求是的评价，使自己劳动成果的价值得到认可。

在教师的教学过程中，教师的课堂表现对于学生的学习效果有着显著的影响，教师在教学行为上的差异，是导致教学评价偏向的原因[6]。在本次研究中我们采用数字分级法与视觉模拟法设计的调查问卷形式与传统的问卷形式相比较，发现数字分级法与视觉模拟法设计的调查问卷形式易于理解和把握，问卷回执率和精确度高，调查结果稳定性强，更能反映真实情况，数字分级法与视觉模拟法进行教学评价设计均优于传统的评价方式，是能正确反映教学质量、适合统计学处理的教学评价体系。

[1]王旭晖,黄飞华.基于BP神经网络的教学质量评价模型及应用[J].高等教育工程研究，2007(5):78-81.

[2]孙晓玲,王 宁,梁 艳.应用BP神经网络的教学评价模型及仿真[J].计算机仿真,2010,27(11):314-318.

[3]徐志刚.模糊综合评价法在高校数学实验教学质量评价中的应用[J].实验室研究与探索,2009,28(7):110-112.

[4]Henry J.Mcquay R.A.Moore.Pain measurement for Trials.In:Patrick D Wall,Ronald Melzack.Text Book of Pain.4th Ed[M].北京：科学出版社，2001：1125-1126.

[5]李慧玲,董小刚,秦喜文.论高校教师教学质量评价方法[J].现代教育科学,2010(6):162-163.

[6]曾志嵘,俞守义,周增桓,等.医科大学教师教学评价偏向对教学行为影响因素的研究[J].第三军医大学学报,2006,28(22):2293-2294.