紧密依托行业 校院企合作共育人才

王 庆

(天津医学高等专科学校，天津 300222)

天津医学高等专科学校传承百余年卫生职业教育、30余年成人高等职业教育文化精髓，紧贴卫生行业人才特征，坚持校院合作、工学结合办学模式，面向医疗卫生技能型岗位、面向基层、面向农村，为区域经济发展培养高素质、技能型卫生人才。学校隶属天津市人民政府管理，由天津市卫生局直接领导，作为天津市卫生局惟一的教育资源、天津市唯一的医学类高职高专院校，在政策、资金上得到了行业大力支持，学校拥有天津市人民医院、天和医院、海河医院、口腔医院、安定医院五所附属医院，校外实训实习基地166个，在北京、上海、山东等省市建立了20余个临床教学基地。学校目前成为集卫生职业教育、继续医学教育、职工岗位培训为一体的卫生技术人才培养培训基地。近几年，学校针对职业教育机制改革这一难点与瓶颈问题的突破进行了多角度、多层面的探索与实践。学校以深化“校院合一”体制机制改革和完善实践教学管理体系建设为重点，探索机制建设的路径与方法，形成多种形式的学校、行业、医院“合作办学，一体化管理”的人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型办学体制机制；为实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”提供了组织和制度上的保障。

一、推进办学模式深度改革，实化“双主体”办学

(一)组建天津市卫生职业教育管理委员会。

学校从办学体制创新入手，凭借行业管理优势，融入百年办学精髓，打破原学校管理委员会下学校主体办学、医院协助临床实习的体制，由天津市卫生局牵头，成立以学校为主体、由区县卫生行政管理部门、医疗卫生机构、医药卫生行业协会以及相关专家共同组成的天津市卫生职业教育管理委员会。该委员会的成立使学校卫生职业教育功能进一步拓展，职责更加明确，实现了真正意义的“双主体”办学，在办学体制改革上取得了突破性进展。

委员会下设教学管理、师资管理、教学基地管理等专项工作委员会，将学校发展、教学过程管理、师资管理、基地管理纳入行业统筹管理，有效整合与统筹行业内教育资源、实训资源、智力资源，充分发挥学校和行业内其他机构的各自优势，建立政府主导、行业指导、多方参与的卫生职业教育体制机制，共同打造以天津医学高等专科学校为主体的护理、药学及其他相关医学类专业技术人才的培养平台，同时增强办学活力，提升岗位培训、继续教育的能力和水平。

(二)加强机制建设，强化医疗卫生机构教育职能。

建立健全政府主导、行业指导、多方参与的卫生职业教育体制机制，将医疗卫生机构的教育功能和职业教育参与度、支持度作为重要指标，纳入医学中心、区域性医疗中心的遴选、复评、医院等级评审与绩效考核指标体系中，使卫生职业教育机构与行业及医疗卫生机构形成合力，增强学校办学活力，提升学历教育、岗位培训、继续教育能力和水平，固化学校卫生职业教育中心地位，形成学校与医疗卫生机构相互支持，相互渗透，多向介入，优势互补，资源共享，共同发展的卫生职业教育新格局。

(三)深化内部改革，完善组织管理。

在加强合作办学体制机制建设的过程中，学校同时深化内部体制机制改革。各专业于2010年前重新调整完善了专业指导委员会；增设了校院合作管理办公室，使行业、医院、学校一体化管理组织体系更趋完善；增设了资产管理办公室，统一协调各方资金与设备管理。学校进行顶层设计、统一部署，各部门间职责分明、互相配合，团结一致，在“十一五”期间，国家级示范校验收之际取得巨大成功。

二、校院/企深度合作共育人才，凸显办学特色

(一)专业实现零距离对接行业需求，走出“天津模式”之路。

新型办学模式使学校和行业由多元松散的“联合体”转化为“你中有我、我中有你”的“融合体”，学校在天津市10余所医院建立了教室、实训室，配备了教学设备设施，每个教学医院安排3-4人专职管理人员，负责教学管理、学生管理、学生思想教育和学生就业，与天津市三级医院和区县医院形成新型战略联盟，共同制定培养方案、共同实施教学考核、共同承担培养风险，满足各专业课程在医院授课教学模式的转变[1]。同时，尝试“天津模式”的外埠移植，每年向北京、上海等外埠基地输送“准就业”实习学生，外埠基地中不仅设有专门的管理人员，而且设有专门的宿舍管理等一系列体制机制。尝试订单式培养，根据用人单位需求，先后成立了北大人民医院班、北大国际医院班、中国人民解放军总参总医院“军护班”、“美丽田园班”、“思妍丽班”、“天士力班”等。；开设新专业，进行从宏观人才培养模式到微观课程的调整与改革；开发有针对性的岗位培训、技能培训或继续教育项目，全方位服务于区域卫生人力资源培养与开发。

(二)教学实现“三个高度统一”。

利用天津卫生职业教育管理委员会平台，通过建立相关制度，形成政府主导的推动机制、互惠共赢的驱动机制、资源共享的交流机制、多方参与的评价机制。以专业建设与改革为载体，探索并实践了专兼结合教学团队共育人才、共建专业、共享教学改革与成果的团队建设模式与机制，为人才培养模式的运行，提供人力与智力保障，实现教师和医护药技技术骨干与能手的高度统一。以课程教学、行业培训、社会服务需求为依据，建立和完善了共建、共管、共享机制，建成功能和环境与职场对接的校内实训基地，综合职业能力和职业素质培养与就业对接的校外实践教学基地。以规范课程体系构建路径与流程为目标，制定学校、行业、医院共同开发课程的相关制度，实现教学内容与临床工作过程的高度统一。企业资助进行仿真实训室建设，学校定期为企业培训员工，合作开发课程等。

(三)校院共育师资，建立临床师资培训基地。

利用天津卫生职业教育管理委员会平台，以专业建设与改革为载体，探索并实践了专兼结合教学团队共育人才、共建专业、共享教学改革与成果的团队建设模式与机制，实现教师和医护药技技术骨干与能手的高度统一[2]。学校在天津市第一中心医院、天津市天和医院、天津市口腔医院、天津市人民医院等六所三级医院建立师资培训基地，为师资力量临床技能的培养提供保障。

(四)人才培养质量提升，深受用人单位好评。

在院校双方的共同努力下，学校取得了较大的办学规模和丰硕的教育教学成果。学校现有24个专业及专业方向，面向全国28个省市招生，在校生6636人，历届毕业生就业率保持在98%以上。获得国家级教学成果2项，天津市教学成果6项，2011年由学校牵头的药物制剂技术国家级教学资源库建设项目成功立项。学校是天津市卫生职业教育中心、天津市卫生职工岗位培训中心、天津市继续医学教育培训中心，同时也是国家执业医师实践技能考核与考官培训基地、天津市卫生行业职业技能鉴定站，教育部高职高专相关医学类专业教学指导委员会秘书处及全国卫生职业教育教学指导委员会秘书处均设在学校。2012年6月成功承办了第一次举办的高职组护理赛项的比赛，2012年8月成功承办天津市卫生行业技能大比武的各项赛事。我校护理专业毕业生在全国护理技能比赛中荣获第一、二等奖，并多次在天津市各项护理知识和护理技能大赛中获奖。用人单位对学生综合能力满意度为90%、实践能力满意度为95%。带教教师对学生的服务意识、沟通能力、团队协作精神总体评价满意度在90%。

(五)实现资源共建、共管、共享。

学校医院共同形成了加大教学投入的良好氛围和系列制度保障。学校作为天津市卫生职业教育中心、天津市卫生职工岗位培训中心、天津市继续医学教育培训中心，国家执业医师实践技能考核与考官培训基地、天津市卫生行业职业技能鉴定站，近三年来，通过承办专业技能大赛、承办行业技能大比武、承办行业职业资格考试、承办行业录用考试、承办行业职称考试、承办行业师资力量培训、承办行业继续教育培训等一系列举措，开展各类行业及社会培训58项，达35495人次；开展各类行业考核41项，达1575场次、42749人次；开展职业技能鉴定10404人次；同时，作为校外实训基地的天津市第三中心医院向学校捐赠MRI设备、眼科医院捐赠CR设备、天和医院捐赠DSA设备、海河医院捐赠CT设备等，捐赠总值达千余万元；各教学基地在临床实践教学管理上，也投入巨大的人力和物力，以天津市武清区人民医院为例，由医院院长亲自担任教学医院院长，分设三名副院长，建立6个临床教研室、19个教学组，医院内专设教学楼、学生教室、学生宿舍、专职教学管理人员等，建立起一整套教学制度、师资管理、经费管理等管理规范。

随着学校与专业的不断发展，如何继续深化、实化“校院合一”体制同时，不断探索与创新互惠互利的企业合作办学模式，是学校在“十二五”期间的工作重点之一。校院企合作，是高等职业教育发展巨大的生命力。百余年来，学校为医药卫生行业培养了数以万计的高素质、高技能人才，极大的满足了卫生行业发展的需要，成就了万千莘莘学子的职业梦想。新的征程，新的目标、新的任务，学校肩负着教书育人的社会责任永远不会改变，作为一名教育工作者，社会赋予我们新的责任：我们要把无论从哪里来的学生都培养成合格的人才，让无论到哪里去的学生都能适合社会及岗位的要求。我们只要富有激情、充满智慧，我们只要坚定信心、共克时艰，相信在天津市教委和天津市卫生局的领导下，在各兄弟院校的帮助下，我们一定会携手并肩，取得更大的成绩，使学校人才培养的道路越走越宽。

[1]王志勇，孟宪明，管书兵.新形势下校院(企)合作模式的探索与实践[J].卫生职业教育，2011(29)：21.

[2]夏 玲，宋建军.校企深度合作:高等职业教育质量提升和人才培养的根本途径[J].黑龙江高教研究，2013(1)：225