土木工程专业实习环节存在的问题和改革探讨

刘晓红

洛阳理工学院 河南洛阳 471023

土木工程专业建筑工程方向的生产实习和毕业实习是实践教学的重要环节，主要是让学生参与实际工程的具体工作。目前，实习工作存在诸多问题，影响了实习的质量和效果，也直接影响了学生综合素质的提高。针对存在的问题，笔者分析原因，提出了一些改革措施。

1 土木工程专业实习存在的问题

1.1 实习工地难找，工地接纳学生的积极性不高

土木工程专业建筑工程方向学生的实习主要是施工、设计、监理、概预算、施工组织与管理等内容，但从实习的实际情况来看，85%左右的学生参与的是施工环节的实习，实习场地一般是建筑工地，这就需要指导教师为学生找一定数量的实习工地，以完成实习环节的教学任务。目前，实习工地主要来源有：实习基地、指导教师联系工地、学生自荐工地(自主实习)。其中，学校和系部建立的实习基地，容纳学生数量有限；学生自主实习不易管理、实习质量无法保证；最主要的方式是指导教师通过各种渠道联系实习工地。但是实习学生多，每个项目工地一般接收4～5个学生实习，一个班30个学生，需要6～7个实习工地，且目前在建建筑工地不多，这就给实习指导教师联系工地带来了很大的困难，指导教师普遍反映，实习工地难找。

即使施工单位愿意接收学生在工地实习，但对接纳学生实习的积极性也不高。一是担心学生的安全问题。学生安全意识淡薄，到工地后没任何经验，而工地环境复杂，给工地带来一定的安全隐患，容易发生安全事故。二是影响正常施工。学生向施工人员请教，技术人员对实习学生进行指导，都会对施工或多或少地造成干扰，影响施工单位的正常工作。三是实习学生管理困难。在实习期间，学生不遵守工地的考勤制度，经常迟到或缺勤，造成管理上的不便。这些都给施工单位增加了现场管理的难度，因此他们对接收学生实习一般不“感冒”。

1.2 学生缺乏指导，实习质量难以保证

学校的实习指导教师大多数还承担着其他教学任务，一般是在上课之后定期到工地上进行指导，加上实习地点多、学生分散，对学生的指导时间有限。在指导过程中，指导教师与工地技术人员沟通少，往往对施工项目不了解，不清楚工程概况及施工难点，很难解答学生在实习过程中遇到的疑难问题，不能及时解决学生实习中出现的问题，也无法对学生进行较全面的指导。另外，工地技术人员都有自己的工作，比较忙，考虑到工程进度和实习费用低，也不会认真指导学生。因此，实习中学生缺乏指导，使得实习效果不理想。

施工单位出于工程进度与安全考虑，不愿意让学生直接参与施工，只让他们参观或观察施工，学生不能真正深入到施工过程中去，提高不了动手能力和工程实践能力，实习得不到预期的效果，质量难以保证。

1.3 实习时间短，内容片面，项目规模不一，实习效果差异大

土木工程专业建筑工程方向生产实习或毕业实习的时间一般是4周。实习时间较短，学生只能了解一些分部工程、分项工程等阶段性的施工，不能系统地参与一个完整的工程项目，很难对全部施工过程有完整的了解，实习内容比较片面，具有很大的局限性，远远达不到土木工程专业对学生实践能力培养的目标。

学生分散在多个实习工地，在建项目的建筑类型、结构特点、现场条件、工程进度、施工单位的技术管理水平、周围环境等实习条件、实习内容有很大的不同，工地的多样化、项目规模不一等对实习效果有很大影响。在同样的实习任务要求下，有的学生在大型工地实习，接触到重点工程，有更多的机会学习到先进的施工技术、现代化的管理方法；有的学生在小型建筑工地实习，接触到的可能是相对落后的施工技术和管理方法；不同的实习工地，有的学生接触到的是基础工程，有的是主体工程，有的是装饰工程，有的是设备安装工程等，实习的施工内容就不同。实习的项目规模不一、施工内容不同，学生受到的锻炼也不一样，最后的实习效果参差不齐，差异较大。

1.4 实习过程管理松散，实习制度有待完善

在实习过程中，学校指导教师没有充足的时间到施工现场，只能对学生定期巡查，加上实习地点多学生分散，实习期间对学生的实习过程跟踪不到位，对学生监督力度不够。在施工单位，更是没有专人负责学生实习管理工作，工地实习管理更多的是靠学生的自律与自觉。参观性的实习会使学生在工地上无所事事，不知道该干什么、该学什么，没有明确的目的，降低了学生实习的积极性，造成出勤率低等问题。学生在实习期间缺乏有效的监督，实习过程管理不到位、管理松散，达不到实习的要求。

实习过程得不到有效的监督，学生的考勤、工地的鉴定材料，甚至学生的实习日记、实习报告等的真实性也较难鉴别，导致成绩评定不公平。

学生在实习期间的教学指导、过程管理、检查考核等，缺乏严格、规范的管理制度，势必使实习存在得过且过、蒙混过关的现象，这些都不可避免地影响到实习的质量，从而达不到实践教学的目的，因此，实习过程中的各项规章制度有必要健全和完善。

2 探讨解决问题的途径和措施

2.1 建立长期稳定的实习基地

长期稳定的实习基地是开展实习教学工作的保障，也是保证实习质量的关键。学校与施工单位签订长期互惠的实习合作协议，规定各自的责任和义务，施工单位为学生提供实习场地和过程指导，参与学生实习内容的制定、实习指导计划的编写、实习成绩的考核等；学校为施工单位提供技术支持、实习经费以及其他优惠政策等。

建立长期稳定的实习基地：一是使学生的实习场地有了保障，对学生的指导系统且全面。学校可以聘请实习基地内有丰富施工和设计经验且责任心强的技术人员，负责实习过程的技术指导。他们都是一线技术人员，熟知施工全过程，对学生的指导较全面，也更有利于学生疑难问题的解答。二是实习地点相对集中，方便管理。学生在工地相对集中的实习基地实习，可视为施工单位正式工作人员，有利于加强日常管理；学校的指导教师进行定期指导和巡查，更好地对学生的实习进行过程管理。三是实习基地工地多、项目大、综合性强，学生可根据要求参与各个施工过程，如土方工程、脚手架工程、砌筑工程和钢筋混凝土工程等，对各个工序的施工技术和施工组织有深入的了解；学生也可了解工程中使用的新技术、新工艺、新材料和现代施工管理方法以及相关的新规范等。四是克服了指导教师联系工地难的问题。学校与实习基地签订协议，让学生去实习，相比教师凭关系联系工地让学生去实习，实习单位更有责任感，更可信。此时，实习单位接收学生实习，不再是“帮忙”，而是分内的责任。

建立长期稳定的实习基地，既锻炼了学生分析和解决工程实际问题的能力，达到了实习目的，也为课堂教学、实践教学、学生成才与就业等提供了平台。施工单位可参与制定人才培养目标，使学校培养的人才更加适应市场需求。

2.2 加强过程管理，健全实习制度

加强过程管理是保证实习质量的主要措施之一。对学生实习的过程管理，我们采取日常管理与定期检查相结合的形式，日常管理由工地技术人员负责，包括学生的出勤情况、工作表现、任务完成情况等，定期检查由学校的指导教师负责，包括学生的考勤、实习日记、实习报告以及现场指导教师反馈等。

健全实习管理制度，从进行安全教育、签订安全责任书、下达实习任务书，到实习过程、实习考核等全过程，都制定相关的规章制度，并按照制度严格执行。制定一套完善规范的实习管理制度，对实习进行过程控制和质量监督，是确保学生实习取得预期效果的必要保证。

2.3 交叉实习，克服实习内容单一的缺点

由于受到实习时间的限制，学生往往只能参与一个项目工程的一个施工阶段，实习内容片面、单一。学生在实习基地实习的过程中，可互换工地、交叉实习，让学生参与不同施工进度、施工技术、建筑规模的项目，学习基础工程、主体工程、装修工程、设备安装工程等不同施工阶段的施工技术和管理模式，这样实习内容是全方位的，克服了实习内容片面、单一的缺点。

2.4 整合实习内容，突出各阶段实习重点

实习中的生产实习和毕业实习虽然是独立的教学环节，自成体系，但在实施过程中难免会出现实习内容重复、交叉或断线。为了避免重复教学的现象，我校教学改革的思路是把生产实习和毕业实习等实践教学环节合并，整合实习内容，突出各阶段实习的重点。

土木工程专业建筑工程方向生产实习的时间为4周，是学生真正参与工程实践的实习，但时间短，使其远不能达到土木工程专业对学生实践能力培养的要求。毕业实习的时间也为4周，一般开设在最后一个学期毕业设计之前，这时学生往往忙于找工作，无心实习，出勤率极低，基本处于“放羊”状态，而实习工地及内容与生产实习没有太大的区别，效果不好。笔者建议将生产实习和毕业实习合并，进行整体设计，统筹安排，突出重点，这样可避免学生因时间短，出现参观式实习和重复实习等弊端。在实习前期，可以让学生顶岗实习，施工单位有针对性地安排工地、实习内容和技术指导，学生完整地参与一个施工项目的全过程，全面接受锻炼，突出生产实习的重点。实习后期，可与毕业设计结合，突出毕业实习的重点。这样既完成各阶段的实习任务，又突出各阶段的实习重点，提高了实习的连续性、完整性与实效性，真正达到了实习的目的。

3 结束语

笔者通过实践分析，发现了实习中存在的一些问题。为了克服弊端、解决问题，不断探讨改进方法和措施，提出了一些建议，提高了实习质量，使实习更好地发挥锻炼学生专业技能的作用，培养出实践能力强、素质高、适应社会发展的土木工程专业应用型人才。但是，实习教学改革实施是一个过程，在具体实践中，难免会暴露出缺点和不足，我们将在现有经验的基础上继续对实习模式进行探讨，把这项工作做好。

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