如何在品德与社会课堂教学中合理使用多媒体

◆任泰康

作者：任泰康，中卫海原县第一小学（755200）。

在品德与社会教学中，由于小学生认识能力存在局限性，对实际生活缺乏经验，对品德与社会的内容仅限于文字表层认识。因此，教师应尽可能在课堂教学突破难点时科学合理地使用多媒体教学，优化教学手段，使多媒体技术与品德与社会教学有效结合，把抽象的文字变成直观、形象、具体、生动，易被学生直观感受，较大程度激发学生的学习兴趣，成为能够培养他们良好的心理素质的实效性教学，从而达到品德与社会课的教学目的的有效实现。

1 运用多媒体的独特导入激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对所学学科产生浓厚的兴趣，才能学好该学科。教师要想调动学生的学习兴趣，实现教学目标的完成，关键在于要想方设法引发学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”品德与社会课的导入非常关键。一个吸引学生兴趣的导入，能够使他们对教学内容产生兴趣，进入最佳的学习状态。关于这一点，多媒体教学是最佳选择。

如在教学“想想他们的难处”一课时，笔者的导入方法是首先让学生观看《千手观音》的录像，让他们一边欣赏一边听《千手观音》编排和演出时的相关介绍。几十名演员虽然全是聋哑人，但她们的动作做得如此协调统一，伴着美妙的音乐能跳出如此感染观众的优美舞蹈，这一切优美的画面深深地震撼着每一位学生的心灵，自然将学生引入下一个学习环节，就所看片段提问：“想想他们在排练时会遇到哪些困难？”学生积极参与交流，比划着排练时的每一个环节，可能遇到的难题。让他们换位思考，想象聋哑人在生活中所遇到的困难，为后面“身残志不残”的学习做好铺垫。

新课程标准指出：学生是学习的主体，他们品德的形成和个性的发展，是在参与各种学习活动和在与外界的相互交流实践中不断形成的。因此，教师在教学中要做到由知识的传授者成为学生学习活动的组织者、引导者，为学生创设乐学的学习氛围这一教学理念的转变。为学生创设多样的教学形式，为他们自主学习提供充分的学习空间。而多媒体的灵活性、多样性最能满足这一教学需求。

如在教学“我们的民风民俗”这部分内容时，笔者给学生首先播放了几个关于我国传统节日的画面让学生观看、感受，让学生通过画面内容，讨论所展示的是哪个民族的风俗？学生的热情一下子高涨起来，他们根据自己现有的知识，全身心地参与讨论活动，在愉快的学习交流中丰富了自己的知识，提高了自己认识问题、分析问题的能力。

2 运用多媒体获得知识，领悟道理

小学品德与社会课本内容图文并茂，有丰富生活阅历的成人浏览了这些内容，脑海中自然会浮现出丰富多彩的生活画面，轻松理解课本内容所蕴含的主题。然而对现实阅历浅薄的小学生来说，却是件难事! 怎么使学生轻松地领会《品德与社会》课本上的内容？笔者尝试用多媒体教学使难于理解、枯燥的教学内容易于理解，富有活力，让课堂教学变成形、声、色多种形式的教学活动，使学生既获得知识，又领悟道理。

如学习“想想他们的难处”这一课内容后，要求学生从中了解残疾人在工作和生活中遇到的重重困难，不但懂得帮助和同情残疾人是一个人的良好品德的体现，更要让学生学习残疾人身残志坚的可贵品质，从而使他们尊重残疾人，设身处地为他们着想，并主动积极帮助他们。书上仅有“特殊的大学生刘涛”和“与霍金大师面对面”两个事例，为了让学生更多地了解这类事例，笔者让学生通过网络阅读张海迪、桑兰、周舟三人自身残疾而奋力拼搏的鲜活事例，让学生感受他们身残志坚的精神，从而对他们产生敬佩之情，使他们在自己幼小的心里从小树立勇于面对困难的信念。

3 利用多媒体渲染气氛，激发情感

小学生的情感特点是易激动、热烈、真挚，易感染，他们的情感一旦被触动，就会激情满怀，显露出极强烈的爱憎之情。教师可根据教材，结合学生的这一特点，利用多媒体教学手段，解决通过讲解难以解决的疑难问题。

如在教学“人民当家做主人”这一课时，要通过讲解让学生搞懂“何为人民当家”难度非常大。如要让学生搞清楚人民代表大会制度、人大组成及职权，以及人大常务委员会的职能等政治制度方面的常识，学生比较陌生，不容易理解和记忆。教师可以给学生播放人民代表大会召开时的音像资料，使他们对人民代表大会有所了解。然后让学生模拟，召开主题班会，亲自参与会议主持、参与班级管理，从中体会人大代表参政时的感受，对“人民当家做主人”产生较深刻的理解。

4 运用多媒体再创教材，引导学生行为

教学是对教学内容的又一次加工和创造，是通过教师的教和学生的学来实现学生知识能力的提高，使其自身得到全面发展。在平时教学中，笔者根据学生的个性特点、认识范畴，科学运用多媒体对教材进行合理的再加工、再创造，使教学内容更符合学生实际水平，使其感情、感受、思想得到满足，再通过讨论、交流学习内容，达到指导学生学习，提高其认识、引导其行为的目的。

在教学“鸦片战争”这一内容时，笔者通过多媒体向学生展示清朝吸食鸦片，现代人吸毒成瘾的各种画面等之后，提问：“同学们，请回答毒品都有那些形式？”学生立刻能回答冰毒、白粉、摇头丸、鸦片等毒品的名字。这时笔者告诉他们：吸毒的人就在我们身边，毒品离我们并不遥远。并告诉学生不但要远离毒品，而且通过写承诺书坚定自己的信念，坚决抵制一切与毒品有关的行为和活动。这样通过对教学内容更深层次的延伸，不但让学生获取知识，而且从小在自己脑海里形成起正确的人生观、价值观。

5 运用多媒体巩固延伸知识

新课程标准中最新的理念是课堂教学应是一种以学生为主体的新型的学习活动，在授课过程中学生应参与教学的全过程，让学生以自己的基础为出发点，用心去感受社会实践，用自己的思维方法来洞察自己身边所发生的一切。学习内容要紧密和社会实践相联系，使学生面对的是一个真实的世界。课后的巩固练习也应是将课堂知识与社会实践结合起来的桥梁，这样有助于将课堂中学到的知识转化为能力，将已形成的认识升华为一种行为。

在品德与社会这一学科中，让学生结合自己的生活实际完成的作业很多，大多数可运用多媒体来完成。如学习“我们的民风民俗”一课后，可要求学生分工完成一张有关民俗民风的电子小报；学习了“绿色小卫士”后，让学生自己通过媒体设计各种宣传标语及各种公益广告比赛活动等。这样让学生通过自己动脑动手参与的实践活动，更有助于他们提高自己的审美价值和思想素质，在养成良好的道德行为方面发挥更好的作用。

6 结语

在科技发达的新时代，将多媒体引入课堂已是实现现代化教育的必然趋势。用多媒体辅助教学，能创建直观、感人的教学环境，动静结合的教学图像和深入其境的教学气氛，能够充分调动学生的积极性，激发学生的激情。全新的多媒体教学形式，突破了传统教学形式的局限性，有利于学生自主学习的发展，有利于学生主体作用的发挥，达到真正实现高效课堂教学的目的。