基于中职数学应用性专业性特点的多媒体数学教学探析

◆刘爱芳

作者：刘爱芳，临朐县职业教育中心学校（26260）。

作为为我国培养大批应用型技术人才的主阵地，职业教育教学绝不容许被忽视。而数学教学作为中职教学中的一项教学难度较大的学科，传统的教学手段极大地制约了我国职业教育教学的进一步发展。而多媒体信息技术在中职教学中的应用则为职业教育教学水平的提高带来曙光。本文对多媒体信息技术在中职数学教学中的应用进行分析与探讨。

1 中职数学教学的特点

不同于高中的全面综合化教育，职业教育更注重对学生实践性、技术性与专业化的教育。职业教育所培养的人才主要是面向基层生产、服务于管理的一线技术应用人才。因此，中职的数学教学不仅要能够让学生学习到专业的“工具课”内容，还需要兼顾数学知识与方法在现代社会的技术与管理等方面的应用价值[1]。中职学校的数学教学过程以突出教学的实用性、针对性为主要的出发点，而并不像普通的全日制教学一样要求学生对数学教学知识的全面深入掌握。简要地说，就是中职学生需要能够利用所学的数学知识与思想来对现实生活中存在的问题进行自主解决。

2 在中职数学教学中应用多媒体信息技术的优势

多媒体信息技术在中职数学教学中的应用能够充分调动起学生学习数学的积极性 正处于青春期的中职学生，其自身有着活泼好动，好奇心强，探索欲与求知欲都较为旺盛的特点。而中职学生的这些特点一方面决定了他们在质量不好的数学课上容易分神；另一方面，当教师所讲的数学内容既生动又新奇时，在他们旺盛的探索欲与求知欲的作用下，学生会主动对数学学习产生兴趣，爱上数学教学[2]。而在中职数学教学过程中利用多媒体信息技术则能够很好地丰富课堂教学的内容，活跃课堂教学的气氛，直观、形象的多媒体课件十分有利于对学生思维方式的启发与学习兴趣的培养，能够充分调动起学生学习的欲望，使数学课堂教学变得丰富多彩，带动起学生积极参与到数学课堂教学中去，提高中职数学课堂教学的有效性。

多媒体信息技术在中职数学教学中的应用能够快速提高学生的素质 随着经济社会的不断发展，我国对于应用型人才的要求也越来越高，而素质教育作为未来我国中职教育素质人才培养的必然趋势，在中职数学教学中利用多媒体信息技术，学生可以根据自己的喜好来选择学习的地点、内容，而极为丰富的数学教学资源为中职学生对数学知识的自主探索与视野及知识面的拓宽提供了机会[3]。所有一切对于中职学生综合素质的提高都具有极为重要的作用。

多媒体信息技术在中职数学教学中的应用对于学生系统复习数学知识具有重要作用 数学是一门与数字打交道的学科，数学教材中的数字、公式与原理等不仅枯燥乏味，而且十分复杂，这在很大程度上加大了中职数学期末复习的难度。而多媒体信息技术能够十分全面地将各个复习重点与难点进行归纳与总结，并且以容易被人们理解和记忆的不同方式对知识点进行呈现，从而有效提高学生对于数学系统复习的效率。如在对数学知识概念进行系统复习时，教师可以通过将多媒体上呈现出的知识点利用多种色彩进行区别，以让学生更好地对各种易混淆的数学概念进行对比区分记忆，提高学生的复习效率[4]。

3 多媒体信息技术在中职数学教学中的具体应用

利用多媒体信息技术创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣 多媒体信息技术能够有效对各种数字、文字、图形、图像、声音等教学资源进行巧妙的处理，从而进一步激发学生学习的兴趣，增强中职数学课堂教学效率[5]。笔者将从三方面对这一重要作用进行阐述。

1）生活情境的创设。一切知识都是源于生活的，并且最终为人类的生产和生活服务。数学知识更是如此，日常生活中的许多问题都与数学知识有关，小到物件的记取，大到建筑的设计等，生活中处处皆数学。中职教师在具体的数学教学过程中，也应该学会巧妙地利用多媒体信息技术对生活中的事件进行教学情境创设。教师可以将数学教学中的许多问题生活化，让学生体验到数学问题与解决方式就在自己的生活中，不仅能让学生加深对数学知识的理解，还能够认识到数学知识对于生活是十分重要和必需的。当学生认识到这一点，就一定会更加重视对数学知识的学习与钻研。

2）学习情境的创设。数学学科是一门系统、复杂并且十分广博的学科。许多数学知识并不是具体可视的，而是十分抽象、微缩的，仅凭教师的讲解学生很难真正理解一些较为抽象、深奥的数学知识。而多媒体信息技术在数学教学中的应用，不仅能够将许多宏观的、微观的或者是抽象的数学知识更为简化，还能够突破时间与空间的界限，让各种难懂的数学原理近距离、多角度、情境化地展示在学生面前，使学生能够更加深入、具体地了解数学知识，提高对数学知识的理解与掌握能力，提高数学的学习效率。

3）应用情境的创设。数学知识能够促进社会生活中许多问题的解决，具有极强的实用性价值，而中职学校进行数学教育的主要目的也是为了增强分析问题、解决问题的能力。而多媒体信息技术在中职数学教学中的应用，在很大程度上能够增强学生分析问题、解决问题的能力，对学生综合动手能力的培养十分重要。

利用多媒体信息技术变静为动，提高学生的数学技能 模拟演示，锻炼学生的实际动手操作能力。在中职数学教学中，有许多需要学生自己动手进行演示与操作的课程，这对于培养学生的逻辑思维能力与实际动手能力具有重要意义。如在讲授中心对称图形时，中职教师通常会让学生自己动手制作教具，对中心对称的概念进行讲解与演示。可是由于很多教具只具有现实形态，不能够对动态的运行过程等进行展示，学生单靠想象并不能很好地对数学知识进行理解。而将多媒体信息技术应用到教学过程中去，则能够为学生呈现出图行旋转、翻转等动态过程，从而加强学生对对称空间概念的理解，提高数学课堂教学的成效。

4 结束语

本文主要在对中职教育的特点进行分析的基础上对多媒体信息技术在中职数学教学中的应用进行了分析与探讨，希望能够进一步推动我国中职数学教学质量的提高。

[1]吴华,武艳,马东艳.国外信息技术与数学课程整合的研究及启示[J].辽宁师范大学学报,2009,14(2):26.

[2]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J].中国电化教育,2012,17(5):14-15.

[3]苏小平.信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践[D].北京:首都师范大学,2010.

[4]尚晓青.基于TTT原理的DGS技术与数学教学整合策略探析[J].数学教育学报,2012,10(5):12.

[5]刘志波,郑良栋.当前我国中小学教育信息化进程中的主要误区及其对策[J].电化教育研究,2013,18(4):28-29.