多媒体教学在初中思想品德课程中的应用

◆王立刚 李玉玲

1 初中思想品德课程中应用多媒体技术的必要性

目前使用的人教版教材充分体现了新课改的要求和基本精神，适应“主动、探究、合作”的学习方式，为促进学生思想品德课学习方法的进步提供了条件。

新教材的教学内容由知识传授变为重视育德育人，由重视对道德认知学习转变为重视道德情感学习和道德行为学习。而对应于情感和行为的学习，多媒体技术能够通过图片、文字、视频等多种方式以声、文、色、形各个方面作用于人的眼、耳、脑等各个器官，使得学生学习时的信息量增大，内容更加丰富，形象更生动。适当运用多媒体技术所创设的教学情境，既能激发学生学习兴趣、启迪学生思维，又能展现潜在的认知过程，非常适合新教材的教学特点，也能够更好地增强教学效果。

2 多媒体技术在初中思想品德教学中的作用

提高教师备课质量 教师备好课是上好课的基础，备课质量的高低影响到课堂的教学质量。备课质量的高低取决于多种因素，其中授课内容的呈现形式非常重要。多媒体技术应用到初中思想品德课堂中，可以使教师用多媒体课件做好相关教学语言、教学内容的框架、丰富多彩的事例，都可以替代以往白字黑板的单一授课形式，能够实现内容呈现形式的多样化。多媒体课件还可以突出和强调授课重点，为增强教学效果打好基础[1]。

激发学生学习主动性，提高学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，大多数初中生厌倦了政治课中传统的教师讲学生听然后大段背诵的学习方式，而且这种教学方式对学生未来成长效果甚微。多媒体技术可以弥补课堂上的这种缺陷，采用多媒体辅助教学，充分利用它的视频、图片、声像等形式，能够清楚直观地展示事物的发展变化过程，增强课时容量，丰富课堂类型，便于学生理解，方便学生对品德知识的掌握，加深学生对做人做事的道德标准的认知程度，能够优化课堂教学，优化学生学习效果。

能够把抽象问题具体化、形象化 初中思想品德课程的知识对于学生来说相对枯燥，理论性强，如何让学生正确理解知识内容，掌握教学内容的精髓是教学难点。利用多媒体技术，可以加强教学内容的系统性，优化教学结构，通过某些视频、图片案例展示对应的理论知识，使得学习内容由间接变直接、由深奥变浅显、由抽象变具体。这样对学生理解和掌握知识，并对学生灵活运用知识创造了条件。

增强初中品德教学中的时代气息 多媒体技术中的各种视频、图片、声像事例可以增进教学过程中的时代特点，例如：2008年汶川地震对灾区造成的影响能够引起学生对灾区的同情，各界人士对灾区的援助能够让学生感受人与人之间的关爱；奥运会的举办能让学生感受对祖国的敬重，增强学生的爱国情怀；国家对贪腐的强大打击力度让学生感受正义的力量，感受到社会主义的优越性。多媒体可以及时展示各类时政要闻，灵活及时运用各种实时的案例，使得政治课程有极强的时代特点，使得思品课程与当前的国内外形势、社会热点、时代焦点有机结合起来，很好地反应时代的脉搏，丰富教学内容。

3 初中思品课程多媒体教学的常见问题及解决方法

多媒体技术为初中思想品德课程提供了良好的辅助教学手段，提高了教学质量。但是如果不恰当使用多媒体技术，也会对教学起到相反的作用，影响学生的正常发展，某些常见问题应该引起教师的重视。

重形式不重内容 在提倡新课改的今天，多媒体授课已成潮流，尤其某些学校对教师评聘职称时优秀公开课等要求必须有多媒体辅助，另外某些多媒体课件大赛也成为重要的评聘职称的砝码，而这些课堂的要求中往往要求教师的多媒体呈现形式要丰富，如结构形式、视频和图片链接等内容。而具体到课堂中针对课程内容和学生实际时，这些丰富的形式往往不是必需的，甚至画蛇添足。有的教师在课堂中往往被各种形式填塞着，让学生眼花缭乱、目不暇接，一节课结束后，看似效果良好，其实是牺牲了授课内容换取的授课形式，出现大而空的问题。对于这样的问题，教师授课时要牢记手段以内容为依据，以学生接受的方式为依据，如果学生在接受知识和技能的时候感觉不恰当，那就不要滥用多媒体技术，可以提前模拟教学过程，适当增减教学内容的呈现方式和流程。

知识内容丰富，但深度不够 有些时候，课堂呈现形式的丰富和内容的丰富替代不了政治课程对知识抽象和深刻的要求，在形式上下功夫会把大量时间用到提高学生兴趣和主动性上来，但是一旦和传统授课的讲解方式结合不当，往往使学生对知识的理解浮光掠影，只能掌握表面的现象，不够深入，这样往往会影响学生应用知识的能力和水平[4]。教师在应用多媒体时要注意学生理解较容易的知识不必进行大费周章的总结和概括，而部分理解较复杂的内容也需要充分重视讲授的重要性，以保证教师的主导作用，避免学生因难点不易突破而影响学习效果。

降低教师的讲课水平 多媒体教学因为教学手段的便利性、丰富性而大受欢迎，多媒体课件如PPT、Word文档等形式已经成为课堂教学的普遍应用工具，但是这些教学手段也在一定程度上使得教师教学的语言组织成为障碍。教师讲解过程的语言表达能力是教学效果的关键，多媒体作为辅助教学的手段可以将很多内容以各种形式进行呈现，在教学过程中部分替代教师的讲解，影响教师讲授水平的发挥，甚至有的教师念着教学课件的内容讲。这样主次颠倒，使得多媒体这种辅助教学手段拖累了教学课堂，甚至阻碍教学进程，影响到教学质量。教师要时刻把握，多媒体技术只是一种辅助教学手段，不能替代自己的语言表达，不能影响自己的主导地位，一定要将多媒体技术和传统讲授法有效结合起来，融会贯通，才能方便表达教授的内容，便于学生更好地理解和记忆。

总之，多媒体是具有鲜明时代特点的重要教学手段，如果能够恰当运用，对初中思想品德教育有很强的辅助效果，可以有效提高教学质量，促进师生的共同进步，是目前值得提倡的应用教学技术和手段[5]。

[1]张惠琴.如何利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣[J].淮南师范学院学报,2006(4).

[2]梁思敬.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].学周刊,2014(1).

[3]石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2008(8).

[4]武士孔.多媒体初中政治教学之我见[J].神州,2012(3).

[5]许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备,2012(12).