信息技术条件下高职物理教学现状及改革

◆商晓晶

高职物理教学是在改革开放以后新开设的一个科目，对于学生的全面发展具有一定作用[1]。高职物理教学的目的并不单纯地让学生掌握一些基础的知识，让他们记住一些现象。在信息技术条件的辅助下，高职教学的目的更多地是为了培养学生的实际操作能力。培养学生的思维是更重要的工作，培养学生的创新思维，鼓励他们的冒险精神和勇气。在如今信息化的社会中，促进学生实践能力的提高，并且使学生成为可持续发展人才，成为高职教学最理想的目标。

1 高职物理教学现状

物理学科是一门比较基础的学科，它的学习为其他各门形形色色的学科奠定了基础。在当今高职教学物理过程中，教师与学生间虽然保持着学习的过程，但缺乏交流和相互分享的过程[2]。物理是一门神奇的课程，它能解释常人只能惊叹却无法解释的现象。所以说，它也是一门有趣的课程，只是需要学生发掘出其中的奥妙。信息时代给物理教学带来了许多变化，这些变化有利有弊，就目前客观的一些不好的情况来看，学生的学习兴趣普遍不高，热情不是很大，积极性还没有被调动起来。除此之外，还有很多不客观的因素需要被考虑。

2 高职物理教学中存在的问题

教师对教学内容把握不准 现在高职物理教学中的基本要求是必需、够用。由于教师对教学理念的理解不够，从而导致在教学过程中缺乏正确的教学思路。信息技术毕竟只是一个辅助工具，但是，由于教师自身对教学内容的把握不准，于是在教学过程中就只能依照自己的经验和习惯性思维去给学生传授知识。这在一定程度上会给学生带来认识上的偏差，并且会影响学生的思维。在这个时期，学生的思维正处于可塑造状态，容易受外界因素的影响。除此之外，教师的教学任务都是有课时的，在教学内容比较多而教学时间比较短时，教师只能按照自己的想法来取舍课程，没有严格按照要求和规定完成教学目的。这些都与教师没有充分了解高职物理教学过程中的必需、够用的原则有关系。

教学方式落后 在高职物理教学的过程中，教师与学生之间还是沿袭着老传统，教师讲、学生听，只是一味单纯是传授知识。教师没有考虑到学生的思想活动，没有照顾学生的思维，没有给学生的思维留下发展和创新的空间。信息技术虽然给学生带来了很多机会和资源，但是，学生缺乏主动意识。不能主动地学习是落后的最大原因。学生应该充分发挥自己的主观能动性。只是单纯地学习理论知识只会给学生带来局限性，实践才是真理。教师应该培养学生的实际操作能力。学生应该在动手操作的过程中去发现问题、思考问题、解决问题，从中总结经验，吸取教训，获得知识，这样学习也不再是一个枯燥的过程。学生应在实际操作的过程中去培养探索询问的学习方式，有意识地培养自己的创新思维，勇于发挥自己的长处，锻炼自己的勇气和实力。

学生物理基础较差 对于不少学生来说，物理并不是一门容易学的科目。信息技术为学生的学习提供了更好的平台，尽管如此，就客观情况来说，物理涉及的现象、原理比较多，还是有一定难度的。学生的物理基础不好是一个不容忽视的客观条件，而且学生之间的物理基础层次落差也有。基础不好也会影响学生的学习兴趣，会打击学生的自信心。基础不好的学生的厌学情绪会影响基础较好的学生。学习氛围是一个很重要的因素，它能影响全体学生的学习热情。兴趣是最好的老师。因为基础不够，兴趣也就不足，学习效果自然也就不理想。

教学实验条件差 实验是对理论知识的回顾和验证，是对学习过的知识的总结。信息技术虽然给学生的学习带来了优势，但是，实验室的条件对于学生能否充分地做一次实验有着很重要的作用。而且就目前的客观情况来说，高职物理教学的实验条件还是太差，大部分实验室还是由以前的中等职业学校改组而成。实验条件的缺乏给学生的动手操作带来不少局限性，设备的老化和损坏使得实验课无法有序、正常进行。这也会给学生的实验结果带来偏差。学生的动手操作能力不能得到及时的训练，自然会使学生的基础实验技能不扎实。

3 高职物理教学改革建议

注重实用性 将信息技术运用和实践能力培养有效结合在一起，实践能力是很重要的，实用性应该在教师讲课的考虑内容之内。而且，这也应该是最关键的因素。教师如果只是一味地讲述书本上的知识，只是生搬硬套的话，学生是很难提起兴趣的。教师应该将专业知识和深奥的原理应用到实际技术中。比如光电效应在家电用器中的应用，通过讲述例子的过程，将理论知识传授给学生，将专业的原理灌输给学生，这样学生更容易吸收和消化知识。这也使得课堂的学习不再仅仅是一个枯燥乏味的过程，学生的兴趣会有所提升，学习热情也会上涨，学生的思维会被调动起来，这正是教师所期待的。教师要在这个过程中充分发挥自己的作用，可以通过自身对物理的兴趣来感染大家，目的就是为了培养学生主动学习的意识、敢于动手操作的能力、敢于质疑敢于创新的精神。

改进教学方法 教学环境对于学生的学习有很大的影响，教学环境要求教学质量的提高，要求教学方法的改进。教学方法在高职物理教学过程中扮演着十分重要的角色。教学方法是建立在一定的教学思想上的，社会在发展，科学化、信息化在加快，教师的教学思想一定要跟紧时代的脚步，必须要有明确并且方向正确的目标，然后根据班级个体或学生个体的不同来进行调整。如果方向偏差，带来的后果就会严重。

教学方法要有一定的原则，比如说要有意识地去培养学生独立思考的能力和主动学习的精神。根据这种原则，相应地在教学方法上做出改变的尝试，这样才有可能实现进步。旧的教学方法应该适当地摒弃。灌输式的教学方法已经不能满足学生对于学习热情的需要，教师可以尝试讨论式的方法来进行教学。通过教学方法的改进，希望能让学生真正跨入物理学领域，真正主动地去学习、去摸索、去探险，这是想要达到的效果。

具体来说，可以采用以下教学方法。

1）采用启发式教学方法。启发式教学的原则是要将教师的主导作用和学生的主体作用充分地结合起来。教师是教育者，他们掌握着教学进程的主导权，领导学生进行开拓性的学习。学生是受教育的主体，也是重点关注的对象。教学的目的就是为了让学生学会学习，并且让教师感受到他们的反馈信息。作为主导者，教师在应用启发式教学的过程中可以将重点放在物理概念的产生以及物理理论的应用过程，同时充分利用信息技术的资源发挥信息技术的作用。其次，利用时间开展一部分具有研究性的活动，教师和学生都应该积极地参与进去。在参与的过程中去辩论，教师也有可能发生错误，学生有可能产生一些新的想法和难以预测的思维，这些都有助于学生独立学习能力的培养。

2）采用发散式教学方法。教师在教学过程中可以适当地引用与物理理论相关联的物理技术和物理现象，让学生不再仅仅停留在书本的表面，从而有了更感性的认识，诱导学生产生发散性的学习思维。在当今这个科学技术发达、信息流通迅速的社会，单纯地沉溺于课本将会局限学生的眼界，容易使他们成为书呆子。教师要注意多方面教学，信息化、网络化教学，让学生的思维跟上时代的步伐。这样可以培养学生的创新能力，并且提高他们的实际动手操作能力。

3）采用研究式教学方法。辩证性思维是一种很重要的思维方式，有助于促进学生对于研究性活动的兴趣。多参与科学研究和活动能让学生真正地走进物理学的神奇领域。

4 结束语

现今社会，科学水平和信息化水平高，对人才的要求也高，所以高职院校在培养学生过程中要注意根据时代的要求来调整方向，注重信息化、专业化能力的培养。高职教育的目的在于培养学生的专业技术，专业技术的培养离不开反复的实验和练习，而物理正是一门重视实验的学科[3]。在物理教学过程中，最关键的是培养学生的实际动手操作能力，调动起学生的积极性。创新精神在教学过程中也要作为重点环节，教师要努力将高职学生培养成为具有创新思维、实践能力强的新型社会型人才。

[1]袁庆.试论高职物理教学现状分析及改革[J].科技创新导报,2012(32):136.

[2]秦立山.浅谈高职物理的教学现状与对策研究[J].才智,2013(33):201-202.

[3]冷泰启.浅谈高职物理教学现状和改革[J].中学教学参考,2012(29):60.