新上本科专业实验室建设的探索与实践——以滨州学院土木工程专业实验室建设为例

◆陈淑清 邵金花

作者：陈淑清，硕士，滨州学院建筑工程系实验师，主要研究方向为高校实验室管理与实验教学；邵金花，滨州学院建筑工程系（256600）。

高等学校实验室是教学、科研及应用型人才培养的重要基地，是专业建设和学校发展的基本条件之一。新上本科专业作为学校的一支新生力量，必须坚持高起点、高水准的顶层设计，做好实验室发展规划及实验室建设工作。本文就滨州学院土木工程专业新建实验室建设与实践教学改革进行总结，为相近专业实验室建设提供参考。

1 新上本科专业实验室建设的挑战

土木工程专业是实践性、应用性很强的工科专业，对实践条件特别是实验室软硬件条件要求较高。作为新上本科专业，实验室基础薄弱甚至一穷二白，建设起点较低，实践经验缺乏，资金不足、体制不顺、队伍不强等问题突出，严重影响和制约了实验室的建设。

硬件基础薄弱 近年来，学校大力实施“质量立校”战略，围绕培养应用型人才的目标，不断优化系院布局，调整学科专业结构，创新人才培养模式，完善质量保障体系。建筑工程系在以地理科学、地理信息系统等理科专业为主的基础上，2011年新上土木工程专业。因此，土木工程专业相当于“空降”本系，软硬条件十分薄弱，相关实验室建设更是零起点，基础配套设施、仪器设备条件均不具备。

经费投入不足 随着学校专业发展的转型和生源扩招，学校的发展迈入了快速发展的轨道，给学校带来机遇的同时也面临巨大压力。各方面资金需求日益膨胀，致使仪器设备、实验用房、配套条件等硬件设施陈旧落后或配置不全。作为一个新上专业，实验用房、仪器设备等配套资金更是庞大。滨州学院作为曾经的地方本科院校，资金较为紧张，开源难度大，对新上专业只能逐步投资。因此，土木工程专业实验室在建设初期捉襟见肘，困难重重。

建设经验缺乏 新专业实验室建设是一项系统工程，没有统一的借鉴模式，只能根据本校办学定位、师资条件、实验条件等，制定相应的建设规划目标，采取合理建设策略。土木工程专业新上之前，学校无相近专业，无相关专业教师，也无专业设备和实验场所。新进教师教学和实践经验缺乏，对于学科发展和实验室建设更是懵懂。购置哪些仪器设备，其台套数、技术参数如何确定等问题成为一大难题。实验室建设的方向不明、思路不清，完全处于学习、探索阶段。

师资力量薄弱 土木工程专业成立时，所有专业教师都是刚刚由学生转变为教师，教学经验缺乏。关于学科专业发展和实验室建设也是处于摸索阶段。实验教师队伍不强，就不可能建设出高水平的实验基地。另外，实验教师由理论课程的教师兼任，专职实验教师缺乏。实验技术人员多为非土木工程专业，难以承担专业的实验教学任务。同时，学校对实验教师和技术人员参加技术交流、培训、学术会议等方面重视不够，直接影响到了实验教学改革的力度和深度。

2 新建专业实验室建设的探索与实践

围绕学科发展方向，做好实验室建设规划 土木工程专业实验室的建设规划遵循“统筹规划、先急后缓”“资源共享，提高利用效率”“前瞻性、科学性和先进性”等原则，做好实验室建设的统筹工作，加强实验室软、硬件建设，建成布局合理的，多功能、多层次的，高水平、高效益的，开放式的实验室体系，实现实验室建设的可持续发展。

实验室总体建设目标设定为：以培养学生实践能力、创新能力和提高实验教学质量为宗旨，以实验资源开放、共享为基础，树立知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实践教学观念；建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍；建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境[2]。建设初期，先建设本科实验教学亟需的建筑材料、力学、土工实验室，通过五年的逐步建设，使土木工程专业实验室成为校级实验教学示范中心。

科学论证，构建专业化实验教学平台 在实验室建设上，多种措施并举，确保实验室和购置的设备满足教学实际需求，符合学科发展方向和人才培养模式，同时又具有较高的利用率和投资效益，实现实验室的可持续发展。在土木工程专业成立之初，聘请省内外相关专家学者对专业学科发展和实验室建设进行充分论证，并多次到省内外高校进行实地学习考察。从实验室设置、设备采购、利用开发和日常维护等方面进行充分论证。仪器设备种类、台套数、技术参数也进行了多次考察、论证，力求科学、合理、高效。系院领导积极争取学校资金和政策的支持，先后争取了200余万元的仪器设备投资及近3000平米的实验用房，保障了实验室建设的顺利进行。

强化制度建设，提升实验室管理水平 根据实验室建设需要，不断完善实验室、实验教学管理规章制度，用制度来规范教学及管理行为，并充分利用计算机手段实现管理的程序化和数据化。实验中心制定严格的建设经费管理制度，严格按照专款专用。项目建设任务层层分解，责任到人，实行责任人目标负责制，建立严格的奖惩制度和责任追究机制，责任人的项目完成情况纳入个人工作业绩的主要考核指标；大型仪器设备有专管专用；采取措施，鼓励教师积极参加实验室建设，改革实验教学内容、方法、手段。

加强实验队伍建设，提高师资水平 高水平的师资队伍是学科专业发展的强大动力，是实验室建设、仪器设备高效利用的有力保障[3]。因此，在建设之初积极鼓励教师，尤其是高学历、高职称教师每年有一定的时间进实验室，承担实验教学工作，参与实验室建设。自2011年以来，先后引进土木工程专业硕士四名、博士一名、高级工程师一名。另外，充分利用学校政策，从省内外聘请知名专家、学者承担本科教学工作；每学期派出教师外出转岗培训、定岗锻炼，以科研带教学。同时，倡导学科和专业负责人、课程负责人积极参与实验教学改革与实验室建设，将实验室建设与学科、专业和课程建设有机地结合起来[4]。

完善培养方案，优化实践教学课程体系 在2011版培养方案的基础上，2013年对培养方案、教学大纲进行重新修订。结合专业特点及实验室建设现状和发展规划，在多方考察、借鉴和论证的基础上进一步优化培养方案、课程体系和实验教学改革。围绕培养目标，构建“公共基础、学科基础、专业核心”三大课程平台+实践课程+职业素养课程+素质拓展课程的人才培养方案。创新实践学分、课外科技活动等创新能力培养纳入培养方案，建立以能力培养为主线，分层次、多模块的实验教学体系。

实验教学体系由实验教学、专业实践、综合实践、科研创新等模块组成，包含基本、提高、研究创新三个层次。实验教学模块由基础型、提高型、创新性实验组成，增加提高型、创新型实验项目比例。另外，在实验项目设置、教学方法和手段、考核方式等方面也进行了一系列改革，为学生实践能力培养、创新锻炼等提供了广阔的实践平台。

整合校内外资源，实现共享共赢 根据专业特点、应用型人才培养的要求和滨州学院建筑工程系实际，实施全方位的开放型人才培养战略。广泛与企事业单位建立战略合作关系，加强人员交流、资源共享，进行共建实验室、共建课程、共建专业。先后与滨州市建筑设计院、滨州市规划设计院、滨州市勘查测绘院及滨州市各建筑、检测公司等单位共建合作。由共建单位专家带动年轻教师发展，发挥设备资源优势，面向企业进行技术服务，增强学校的社会服务功能。另外，与本校其他相关专业加强合作，整合校内资源，减少资源浪费和仪器设备重复购置，在师资、仪器设备等方面实现共享共赢。同时，加大实验室开放力度，面向校内外开放场所和设备，最大限度发挥实验室的使用效益，成为学生实践能力培养、服务教师、服务地方的重要基地。

3 结语

通过近四年的建设，土木工程专业实验室已日臻完善，200余万元的仪器设备已全部到位，配套设施改造已完成，基本满足本科实践教学需要。通过培养方案和实践课程体系的修订，学生实践能力有了大幅度提高，实验室开放力度日益加大，在学科竞赛和科技创新方面取得了较为丰硕的成绩。2011级土木工程专业六名学生分获“山东省大学生结构设计大赛”三等奖和优秀奖；在2013年“山东省测量技能大赛”中，五名学生获“优秀奖”；在2013年“山东省大学生建筑设计大赛”中，五名学生获第四名。实验室开放及各种大赛的举办，提高了学生的实践能力和创新意识，激发了学生学习的积极性和主动性。

[1]张志远.新建本科院校实验室建设的探索与实践[J].教育与教学研究,2009(10):44-47.

[2]陈淑清.自然地理实验教学改革的思考与实践[J].实验师科学,2012(2):29-31.

[3]刘国瑜.大学科研与国家重点实验室建设探讨[J].实验室研究与探索,2008(10):140-142.

[4]鲁广平.关于高校实验室建设的几点思考[J].中国水运,2008(2):255-256.

[5]王延乔,朱琪平,唐新安.综合实验室管理体制与建设[J] .实验室研究与探索,2004(11):94-96.

[6]谢晓梅,王凤平,汤曙明,等.实验教学中心的建设思式[J].实验室研究与探索,2005(2):103-114.