地方高校经管类应用型人才培养模式探析

◆尤利平

地方高校经管类应用型人才培养模式探析

◆尤利平

目前，高等教育由研究型人才培养走向应用型人才培养为主，应用型人才成为地方高校的培养目标。地方高校经管类专业应用型教学中存在不足，针对教学中的不足提出切实有效的解决方法，以提高地方高校经管类专业应用型人才培养的质量。

地方高校；经管类；应用型人才；培养模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.14.059

作者：尤利平，黄淮学院经济管理系讲师，研究方向为产业经济与金融（463000）。

目前，我国高等教育面临着人才供需矛盾日益突出的尴尬局面，一方面是大量高校毕业生就业难，另一方面是企业招到合适人才难。要解决目前我国人才供需的矛盾，我国高等教育的培养模式就必须要改革，人才培养应以社会需求为导向，兼顾研究型教学的同时，注重应用型人才的培养。

1 地方高校经管类专业应用型教学现状

教学手段落后 随着社会的发展、科技的进步，现代教育技术和多媒体教学日益成为高校的常态教学手段。但是很多地方院校由于资金短缺，现代教学手段使用有限，实际教学主要是黑板加粉笔的传统模式，学生无法借助现代教育技术和多媒体教学手段接收更加广泛的专业信息。尤其是与生活联系密切而信息更新快的经济管理类课程，更是难以保障理论与实践的良好对接。

实践教学流于形式 专业理论课与实践课之间本是相辅相成、相互促进的关系，而实际课程设置中经济管理专业的实践类课程主要是理论课程的再学习，只是学习方式由听教师课堂讲解变成学生自己上电脑学习。课程的设置与安排也没有深入社会做访谈、调查，实验项目的设计随意，主要是演示性实验。实践教学的考核手段过于简单，主要是填写实验课的内容与实验过程，很难体现出学生对知识的应用情况，甚至有的就没考核，实践教学常常流于形式。

实践教学环境较差 良好的教学环境是应用型教学实施的保障，但实际教学中地方院校的经管类专业实验室较少。即使现有的专业实验室中，由于受资金限制，设备和软件配置更新跟不上。校企合作尚处于摸索阶段，双方在信息的交流、沟通上还不充分，学校培养的人才难以适合企业的口味，因此很难保障应用型人才培养的质量。

2 地方高校经管类专业应用型人才培养面临的问题

应用型人才培养目标不明确 虽然目前地方高校将人才培养目标定位为应用型人才，然而究竟应用型人才应该具备什么能力与素养，如何培养应用型人才，学校自己都不清楚。即使定有详细的应用型人才培养规划，但实际上不论是领导层还是一线教师，对应用型人才培养目标和具体操作都很茫然。

课程设置不合理 目前社会对人才的需求由注重学历转向注重能力，然而地方高校的专业课程设置却未能及时跟进、调整，很难适应应用型人才培养的需要。课程设置中过于强调学制与学时安排，教学内容未能突出学生实践能力的培养。

实践教学投入不足 虽然一些地方高校已经意识到实践教学对经济管理专业应用型人才培养的必要性，但由于资金和传统意识限制，经济管理专业实践教学经费投入有限。对现有实践教学设施的维护、更新跟不上，难以满足经济管理专业实践教学的需求。

校外实习基地有效使用难 地方高校培养的主要是面向区域经济需要的人才，其要培养适合区域发展的应用型人才就要与当地企业联手，实现校企联盟，共建实习、实践教学基地。虽然一些学校也和企业建立了联系，筹划了教学实践基地的建设，但由于种种原因，实习实训基地基本是摆设，学生实习实践主要还是以自主联系、分散方式进行。

教师实践教学能力欠缺 高等院校的教师基本上是从学校一毕业就走向了讲台，没有实际从业经验或实践培训经历，导致理论教学游刃有余而实践教学能力匮乏，在实践教学中主要是简单运用软件资源模拟实践教学，实践教学效果差。

3 地方高校经管类专业应用型人才培养对策

准确定位应用型人才培养目标 地方高校人才的培养应以服务当地为主，立足实际，深入了解当地人才市场的需求特点、地方经济和行业状态等因素，以明确自己的办学方向、办学思路和应用型人才培养目标，制定符合地方需求的应用型人才培养计划，培养符合地方需求的应用型人才。

以能力培养为主线，进行课程设置 应用型人才在实际生活工作中应能灵活运用自己的专业知识和基本技能解决问题、处理问题。因此，地方高校在课程设置上应注重学生应用能力的培养。一方面按照社会需求调整专业课程设置，实现素质、知识、能力的综合培养；另一方面课程体系设置中还要注意区别于重点大学和高职高专的应用型人才培养体系，注重应用能力培养的同时还要兼顾学生的后续发展。

加大资金投入，保障实践教学有效进行 要保证实践教学顺利进行，地方高校应拓展资金筹集渠道，加大资金的投入。除了可以借助财政资金投入政策，统筹规划、整合资源，确保本校实践教学的顺利进行外，还可以引入个人、企业的投资，多方参与共同建设利益共享的实践教学平台。

加强产学研结合，拓展实践教学渠道 实践性教学改革要求学校有较完备的校内外实训基地。建设实训基地工作中，地方高校要立足于自身的特点，加强与企业的合作，充分利用企业优势，校企联合共建实践教学基地，使学生在学习期间就可定期参观参与企业生产，把课堂拓展到生产一线。鼓励教师科研成果的转化，加强产学研的结合，让行业参与教学，有效指导实践教学，拓展实践教学渠道，提高实践教学的质量。

加强应用型师资队伍建设 针对高校教师从校门到校门，普遍缺乏实践经验的状况，应采取多种方式增强教师的实践能力。一方面，有计划派送教师到企事业单位挂职锻炼，累积实践经验，提高实践教学能力；另一方面，聘请企事业单位实践经验丰富的人士担任兼职教师，或通过论坛、讲座等形式加强专业教育、就业指导。

改革考核评价体系 考核方式是教学效果和学生学习效果的体现，随着教学手段、方法、形式的调整，相应的课程考核方式也应进行调整。传统考核方式很难体现学生学以致用的情况，应用型教学方式下新的考核评价体系理论与应用并重。比如，增加课堂小组情景模拟教学、课外阅读与欣赏、社会调查与方案设计、社会实践考核；期末试卷考核内容也要打破传统的理论性考核，转变为基础知识的应用型考核。

4 结语

总之，如何做好应用型教学是目前高校教师急切关注的问题。对于教师，一方面要不断丰富自身的知识，做活理论与实践的结合；另一方面也要注意不断提高自己的实践能力。但是，本科应用型教育与研究性教育不同，更不等同于高职高专的技术型教育。本科教学由传统教育模式向应用型教育转型过程中，不能盲目摒弃理论教学、忽视课堂教学，应在把握社会对相应专业人才需求基础上及时跟进教学内容，调整专业课程体系，注重学生应用能力培养的同时，还要并重学生后续发展与人文素养的培养。总之，既要培养能做事的人，还要培养会做人的人。

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