我国中等职业教育会计专业教学改革的探讨

□刘 睿

随着国家对中等职业教育的支持力度的增加，经济的发展以及社会上对财经类人才需求的增加，会计专业成为了许多中等职业学校学生的选择，攻读会计专业在一段时间内甚至成为了就业的保证。现在国内许多企业都需要财会类的基层人才。 因此，一方面中等职业学校的会计专业成为了许多学生的热门选择，但另一方面，由于我国中等职业会计教学自身存在一些问题，不能培养出能迅速适应工作岗位的人才，反而导致了学生就业的困难。

一、我国中等职业教育会计专业教学改革的现状

学校以校企合作为主要途径，如校企共同开发专业、共建实习实训室、共同培养“双师型”教师等，努力将会计专业学生的理论知识与实际工作相结合，让学生毕业后能尽快找到工作并适应岗位。 传统的课程模式和教学方法改革也正在进行，各个学校开始摒弃传统的“填鸭式”课堂教学，试验小组教学法、项目教学法、角色扮演法等适合中等职业学生认知水平和调动其积极性的教学方法，按照项目和案例来构建理实一体的课程体系。国家和各省市也开始竞相举办中等职业教师和学生的会计技能竞赛，在实际演练的竞赛中提高师资水平和激励学生学习。各中等职业学校之间也尝试开展了许多合作，共同开发专业，努力将中等职业学校的会计专业提升一个高度。 总的来说，我国中等职业教育会计专业教学一直在平稳中推进发展，但仍然存在一些问题。

（一）专业定位模糊

中等职业教育会计专业的培养目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律法规，具备会计工作岗位所需的基础理论知识及职业技术能力，毕业后能较快地从事会计工作岗位的专业人才[1]。这一定位说明了中等职业教育会计专业教学需要培养的主要是面向中小企业的基层岗位专业人才。然而在中等职业教育会计专业教学中，这一定位体现的并不是很明显，教学过程中教师们多是以高等职业教育及高等教育会计专业教学内容、教学方式为蓝本来进行简化，认为高等职业教育及高等教育会计学习降低一个难度就能适合中等职业的教学，而不是从中等职业学生的实际水平出发，据中等职业学生的就业要求和中小企业基层的岗位需要来进行教学。

（二）教学过程中缺乏学科间的综合衔接

会计岗位工作人员不仅要掌握记账等会计基本工作，也需要了解和账务财务相关的许多其他技能， 因此会计专业的学生需要学习包括基础会计、企业财务会计、统计、经济法等多个课程，教学内容十分庞大。由于中等职业会计教学缺少一个综合的课程体系，在学习各单项课程的过程中，各科教师往往会追求其具体课程的教学成果，过于强调单一课程的知识技能，而忽视了各项课程之间应有的联系和互动，更加缺乏综合的应用[2]。然而在实际操作中，一项经济业务并不只是简单地应用到某一项课程知识，往往会牵涉到许多方面，需要综合会计专业的知识技能，缺乏学科间衔接的教学会导致学生在面临复杂的经济业务时不知如何处理。

（三）忽视了职业道德的融入

大部分中等职业学校在培养会计专业学生时，都把传授专业知识技能放在了第一位，让学生掌握理论方面的原理、制度和规则，却忽视了会计职业道德的培养。 然而职业道德，尤其是会计的职业道德在一个企业中是极其重要的。会计的一大职能是对企业进行监督，在财务报表上体现一个企业的真实经济业务和财务状况，让与企业有关的第三方能了解到企业的真实情况。 忽视职业道德的培养，容易导致学生忽略实际工作中职业道德和素养的重要性，一旦出现问题，可能会造成自己、企业甚至社会的损失[3]。

（四）师资素质有待提高

在会计专业领域，除了部分重点学校配备有高素质的师资队伍以外，部分中等职业学校，尤其是不发达地区的学校会计专业教师专业素质都有待提高。 很多学校的会计教师都只有理论知识，而没有实践工作的经验，甚至部分偏远地区由于师资力量不足，会计教师是由其他专业的老师兼任的。 此外，由于部分学校的教师仅局限在学校的教学环境之中，缺少对企业实际会计工作的了解和对会计专业岗位的更新变化的掌握，缺乏把握实际工作上会计岗位和专业需求变化的能力，在师资素质有限的条件下，教师对学生培养和指导的质量可见一般[4]。

二、我国中等职业教育会计专业教学改革的基本思路

要解决我国中等职业教育会计专业教学中存在的一些问题，以达到教学目的，可以建议从以下方面入手。

（一）进一步明确专业定位

与高等职业教育和高等教育中所培养的会计专业人才不同，中等职业层面的会计专业学生就业去向主要针对的是我国的中小型企业，所从事的工作多是企业中的基层记账、出纳、社保等核算工作，因此在教学中，教师就应当根据这一就业去向制定明确的符合实际需要的教学目标和教学计划，教学范围以中小企业范围内应知应会的知识技能为主，对应安排相关的课程教学和对口的实践操作。 此外，中职学生大多来自初中毕业生，而会计的某些专业内容颇有难度，这还要求教师在制定教学目标和计划时以学生的理解接受能力为基础出发，灵活进行课程设置，根据学生的情况和当地经济发展水平、企业水平进行调整。

（二）不断深化课程改革

中等职业教育要求教学过程必须面向岗位职业的需要，与实际工作接轨，会计专业尤其应当如此。 随着经济的发展，国内外的会计准则都在根据经济业务的复杂变化而在发展更新，在会计专业教学中，需要时刻把握会计准则以及相关金融税收法律法规制度的变化，跟紧现代企业的发展趋势和会计岗位的变化趋势， 根据当地经济发展的情况，融合会计专业各个课程的专业知识和实际操作技能，努力让学生掌握会计专业的理论知识和技能操作在实际经济业务中的综合应用，了解会计工作岗位的职业需求，以应对实际工作中复杂的经济业务。

（三）改革教学方式

传统的会计专业教学方式多是老师在讲台上教，学生在座位上学的模式，学生难以通过这种教学方式对会计这门课程产生兴趣， 而是被动接受。实际上，会计专业教学可以根据实际的工作模式开展一些比较灵活的教学方式，会计专业老师可以开辟一些活跃的、能够激发学生兴趣与思考的教学方式，如案例教学和小组教学法等。通过案例教学法，教师可以结合实际工作中企业的经济业务进行讲解，向学生演示正确的操作方法，并能在操作过程中融入相应的专业知识。会计专业教学尤其适合小组教学法，将班级同学分成几组，每组学生扮演不同的岗位角色，通过完成模拟实训比赛来达到培养学生的实践、动手能力。 学生不仅能够被充分调动起学习会计知识、练习实践技能的积极性，还能够锻炼团结协作的能力，达到良好的教学效果。

传统的会计考核方式往往是卷面笔试，但对实践性很强的中等职业会计专业来说， 这极不利于学生知识的掌握。会计专业的考核应当采取多元化的方式，将笔试与实操相结合，课内与课外相结合，并结合国家会计从业考核体系的标准，综合性进行考核[5]。

（四）强化职业道德的培养

职业道德对会计从业人员来说极其重要，学校应当安排会计职业道德课程的学习，而不是融合在经济法等法律相关课程中一笔带过，应当让学生熟知会计准则和相关法律法规的内容，加强对会计职业道德的宣传和教育，将职业道德的内容有针对性地融入到每节课的内容中，在每一项学生应知应会的业务练习和专业知识中穿插相关的职业道德理念，和让学生领会和掌握到会计职业道德的重要性。

三、推动我国中等职业教育会计专业教学改革的保障措施

为推动中等职业教育会计专业的教学改革，中等职业学校应该积极创立条件， 建立如下保障措施。

（一）强化实训条件的建设

要实现“做中学、做中教”，训练学生讲理论知识与实际操作相结合，一方面，学校应该根据理论知识的进度循序渐进的安排实践教学的课程，结合会计模拟实训室，安排会计分岗实习，提高会计模拟课程的质量，在实训中学习，学习中操作，实现“做中学、做中教”的目的。一方面，学校应当至少建立两个会计模拟实训室，一个是会计手工模拟实训室，主要用于手工会计、审计、社保税收、财政金融等课程的核算，一个是会计电算化实训室，主要用于财务软件的应用与练习，既有利于学生适应实际的财务操作软件，又有利于教师的案例学习。 另一方面， 学校可以积极建立与当地中小企业的合作。技能人才的成长， 不仅要由学校进行系统培养，还需要企业提供岗位实践，简单的模拟实训是远远不够的，安排学生校外实习是必不可少的环节，学校应当积极与当地企业合作， 建立顶岗实习的基地，即可强化学生的实际操作能力，有可为企业输送人才，实现双赢。

（二）加强专业教师队伍的建设

会计专业的实践性十分之强，这就要求会计专业的教师不仅具有扎实的理论功底，还要有丰富的实际操作经验，既能作为学生们的老师，也能成为企业内的技师，建立起一个“双师型”教师队伍。 学校的专职老师可以通过教学研讨会、 教师培训、进入企业中去学习等方式，提高自身的专业水平的教学水平， 学习企业中实际经济业务的操作方法，提高自身的业务操作能力。

除了加强专业教师的能力培养外，培养高素质的兼职教师也是会计专业教学不可或缺的一环。会计专业教师，尤其是中等教育的会计专业教师在财经类专业中是比较稀缺的，某些条件不够的中等职业学校聘请不到较好全职的会计专业教师，往往让其他专业的老师来兼授会计专业的课程，这对于学生专业素养的培养是极其不利的。 因此，学校可以邀请其他院校或者培训机构的会计专业教师加入兼职教师的队伍， 为学生讲解会计专业的专业知识，建立起一支专兼结合的教师队伍[6]。

（三）强化与企业之间的合作

为了达到推动学生就业、增强学生实际操作能力的要求， 中职学校应当加强与企业之间的合作，而且合作不应仅仅局限于校外实训基地的建设上，而是可以通过合作建设专业、合作开发课程、合作培养学生等方式，做到校企合作育人。

中职学校可以借助企业的优势，在实操性比较强的专业和课程中积极与企业合作，不仅可以通过与企业的合作发现自身教学过程中的不足加以弥补，同时还可以根据企业中的实际工作调整教学中的重难点，运用更加合适的教学方式来传授学生知识和能力。 在专业和课程的建设开发中，学校还可以邀请企业中的专家参与到实际课程中来，向学生介绍实际经济业务的操作方法的技巧，对学生进行实践性的教育，教会学生一些在实际工作中真正会用到的、有效的技能和能力，提高实践教学质量。

（四）加强学校之间的合作

由于全国各地经济水平的差异，各中职学校无论是在基础建设、教学资源还是师资队伍水平上都存在一定的差异，因此，加强各中职学校会计专业之间的合作是完善会计专业教学改革的一大推力。中职学校之间应当开展会计教学资源的共建共享，利用学校不同的资源条件和技术条件，进行合理的分工，优化资源信息库的建设，各展所长，利用各学校优秀的师资力量，建立起通用的会计专业教学资源库。

中等职业教育的会计专业教学主要是为了培养实用型的会计人才，让中职的会计学生在就业市场中有立足之地。 要增强中职会计专业的竞争力，就必须进行一定的改革，在不断的改进中培养出适应社会要求的会计人才。

[1]仇亚琴.浅析中职会计教学的课程改革途径[J].教改研究，2010(40):18.

[2]李华.目前中等会计职业教育的弊端及改革思路[J].才智，2010(9):255.

[3]丁洁.我国会计职业教育改革中存在的问题及建议探微[J].金融经济.2012（20）:146-148.

[4]亓新涛.浅析中职学校会计教学现状及对策[J].中国校外教育，2010(8):305.

[5]杜怡萍.中职财务会计专业实践性教学改革初探[J].中国职业技术教育，2001(8):20.

[6]林红鲜.浅谈中等职业教育会计专业课程设置的现状及对策[J].教育理论与实践，2009（29）:82.