地方师范院校数学本科专业学生就业现状分析及对策—— 以唐山师范学院为例

马丽贞，石 瑾

（1. 唐山师范学院 数学与信息科学系，河北 唐山 063000；2. 唐山师范学院 化学系，河北 唐山 063000）

地方师范院校数学本科专业学生就业现状分析及对策
—— 以唐山师范学院为例

马丽贞1，石 瑾2

（1. 唐山师范学院 数学与信息科学系，河北 唐山 063000；2. 唐山师范学院 化学系，河北 唐山 063000）

通过对近三年唐山师范学院数学本科专业毕业生就业去向和就业区域数据的统计，从培养数量、培养质量、办学观念三个方面分析了地方师范院校数学本科专业毕业生就业困难的原因，并提出了相应的就业对策。

地方师范院校；数学专业；就业对策

随着高校招生规模的不断扩大和大学生就业制度不断变化，高校毕业生的就业市场出现了前所未有的激烈竞争局面。地方师范院校的毕业生由于学校层次低、就业方向窄、就业区域有限，使得他们的在就业的过程中往往处于不利地位。本文以唐山师范学院数学本科专业为例，分析地方师范院校毕业生的就业现状及就业难的原因，并针对性地提出对策。

1 地方师范院校数学本科专业毕业生就业现状及分析（以唐山师范学院为例）

表1 唐山师范学院数信系2011-2013届数学本科专业毕业生就业去向统计表

对唐山师范学院数信系近三年数学本科专业毕业生就业去向进行了统计，统计结果见表1。

由表1可见，唐山师范学院数学专业本科毕业生就业方向狭窄、就业质量不高。25%～30%的学生迫于就业压力选择读研继续深造，40%～60%的学生只能到私企或一些培训机构灵活就业，2.5%～23%的学生到中小学当数学教师，2013年教师需求虽然有所回暖，但很多毕业生仍需要等待编制，考上公务员和到国企就业更是难上加难。从以上统计结果看，地方师范本科院校数学专业本科毕业生灵活就业人数偏多，实际就业率偏低；就业方向狭窄；就业质量不高、就业压力较大。

2 地方师范学院数学本科专业毕业生就业难原因分析

2.1 从培养数量上看，较短时间内实现较大跨越导致毕业生供大于求

2002年中国高等教育毛入学率为15%，2009年毛入学率为24.2%，2010年中国高等教育毛入学率达26.5%，提前8年实现了“大众化”目标[1]。据教育部公布的《2009年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》显示，当年具有本科招生资格的院校1 088所（含独立学院318所），其中新建本科院校数量达到了554所（含独立学院318所）[2]。可以说，这些新升格的地方本科院校是实现我国高等教育大众化的最大贡献者。大规模的扩招快速实现了高等教育的大众化，也导致了毕业生的供大于求。数学本科专业发展速度较快，几乎所有的师范本科院校都开办了此专业，并且综合类院校和一些理工类院校也在培养数学本科专业人才。河北省2016届师范专业本科毕业生将与非师范专业毕业生共同考教师资格证，非师范专业学生的加入，使得本来就超额的师范专业毕业生处于尴尬境地。

2.2 从培养质量上看，注重数量指标忽视质量要求导致毕业生能力偏低

高等教育规模的过速扩张，“使高等教育系统与社会系统原有对应机制被不断打破，新的机制没能建立起来”[3]。一方面表现为地方师范院校培养模式的单一化和社会人才需求多样化的矛盾。地方师范院校往往通过盲目扩招来实现自身的办学规模，却没有搞清楚每个专业具有什么样的培养模式及质量要求，数学专业亦是如此。另一方面表现为地方师范院校在校生人数的急剧增长和师资力量薄弱、教学资源严重不足的矛盾。地方新建本科院校虽然在办学层次、校名更换、硬件设施等方面已经升本了，但在学科专业建设、师资结构实力等内涵要素方面还有待提升。从办学条件来看，学校大都不同程度地存在经费紧张、设备不足、校舍拥挤、图书资料缺乏等问题。就唐山师范学院来说，10年间学生人数增长了3倍，人数的急剧增加使师资数量与质量方面难于跟上时代的发展步伐，与就业联系紧密的应用性、技能型专业方向的教师匮乏，实验、实训和实习条件达不到要求，网络资源不能满足学生的学习需求，小班授课不得不变成大班授课，单独实验变成小组代表实验，作业无法全批全改，师生间难以有效互动、因材施教，教育实习流于形式，教育质量无法保证，种种原因直接导致了毕业生的能力偏低。

2.3 从办学理念上看，学校的观念滞后定位不准导致毕业生缺乏特色

厦门大学高等教育科学研究所名誉所长潘懋元认为，地方新建本科院校有一个共同点，大多是1999年高校扩招之后专升本的产物，“事实上，新建本科院校没有一所是真正新建的，基本都是高职高专转过来的，”[4]这类学校被称之为“扩大了的专科”。一方面，地方师范本科院校在办学上观念滞后，曲解大众化教育的实质性内涵，习惯于用老的教学模式、教学方法来统一培养和要求学生，忽视了学生的个性发展，背离了“公平与效率”的教育原则[5]。另一方面，很多新建本科师范院校升格后不能根据学校创建的背景、所拥有的办学资源、办学实力及生源层次等理性地思考自身在高等教育系统中的定位，而是以原有的同类院校作为参照目标，照搬他们的办学模式、学科建设、专业设置及人才培养模式，使得学校专业特色和学科特色不突出，培养出来的毕业生一个模子，缺乏特色。

3 地方师范院校数学本科专业学生就业对策

针对数学本科专业培养模式单一、学生能力偏低等情况，地方师范院校要从实际出发，构建适应社会多样化需求的人才培养模式，从专业技能和求职技能两方面对学生进行分类指导，培养学生的综合素质，提升学生的核心竞争力。

3.1 构建“一体三翼”的数学专业人才培养模式

地方师范院校数学本科专业毕业生要在激烈的竞争中立于不败之地，必须合理定位，实行特色化发展战略和差别化竞争策略。必须打破对全体学生实施统一目标和要求的单一培养模式，必须对现有课程设置和教学内容进行有效的改革、重组和优化，以提高大学生数学综合素质，培养应用型、复合型、创新型数学人才。韶关学院党委书记曾峥教授提出了数学专业“一体三翼”的人才培养模式，这种模式适合地方师范院校数学专业的培养实际。“一体”即以数学专业知识基础为主体，“三翼”即以数学教育能力、计算机与数学建模整合能力和数学研究能力为职业发展方向[5]。

3.2 从专业技能层面对学生进行分类指导

“一体三翼”的人才培养模式下，地方师范院校可以具体通过打造数学的基础课程突出主体性，加强教育教学理论、教学技能的培养突出师范性，加强计算机应用与数学建模整合能力的培养突出应用性，提升学生数学理论水平突出学术性。对学生进行分类指导，既体现数学专业厚基础、宽口径的专业大平台和多方向培养的特点，又使学生毕业后各尽所能、各得其所：或从事中小学数学教学工作；或从事中小学信息技术课和应用数学竞赛课的教学与指导工作；或通过攻读硕士学位研究生进一步从事数学研究工作。这使所有培养出来的学生能够较好地获得相应的职业需求，实现人才培养与社会需求的适应。

3.3 从求职技能层面对学生进行分阶段指导

配合专业技能的分类指导，地方师范院校要根据数学专业学生的实际需要对他们进行求职技能的分阶段指导。在大学一、二年级，要为学生开设职业规划课，引导他们正确认识自己的兴趣、能力、性格、价值观，合理选择毕业后的就业方向和职业目标，做好大学期间的理论学习和实践拓展规划。在大学三、四年级，要为学生开设就业指导课，通过对就业形势政策的分析、就业信息途径的获取、求职材料的准备、礼仪面试的系统训练，使数学专业学生在就业技能上有所提高，赢得用人单位最好的第一印象。

[1] 周济.未来十年中国高等教育毛入学率将增10%[EB/ OL].http://www.chinanews.com/home/,2009-09-11.

[2] 李斌.新升格的本科院校能不能报[N].中国青年报, 2011-05-26(T04).

[3] 杨黎明.中国高等教育大众化政策的影响与发展趋势[J].高等工程教育研究,2008(5):82-85.

[4] 马金玲.地方高师院校实施人才分类培养模式探析[J].郑州大学学报:哲学社会科学版,2010,43(5):166.

[5] 曾峥,简国民,李善佳.地方高校数学专业人才培养模式的改革与探索[J].数学教育报,2012,21(5):61-63.

（责任编辑、校对：赵光峰）

The Employment Situation and Countermeasures of Mathematics Graduates of Local Normal Universities by Taking Tangshan Teachers College as an Example

MA Li-Zhen, SHI Jin
(1. Department of Mathematics and Information, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China; 2. Department of Chemistry, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

According to the employment whereabouts and employment areas information of mathematics graduates of Tangshan Teachers’ College’s in the last three years, the reasons for employment difficulty of mathematics graduates are analyzed from the perspectives of training number, cultivation quality and school-running concept. The corresponding countermeasures are put forward.

local normal universities; mathematics major; employment countermeasures

G416

A

1009-9115(2014)02-0113-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.034

河北省社会科学发展研究课题民生调研专项（203101353）

2014-03-10

马丽贞（1979-），女，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向为思想政治。