科学构建高职院校素质教育有机体

周建松

从上世纪九十年代开始兴起的以加强文化素质教育为主要内容的素质教育，在高等学校得到了广泛认同，并取得了积极成效。素质教育是体现中国教育方针的教育思想，[1]随着世纪之交《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布施行，尤其是2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的出台，以思想政治教育为主要内容的素质教育在高等学校又有了新的加强，并形成了普遍赞同和科学实践。与此同时，伴随着高等教育大众化的推进，我国的高等职业教育迅速发展，并成为了半壁江山。高等职业教育以培养职业化专业（技术）人才为主要目标，毫无疑义有突出职业（业务）素质为重要内容，基于这样的背景和事实，如何回答好高职教育要不要素质教育，怎样抓素质教育的问题显得尤为必要。

一、素质教育是对各级各类教育的要求，高职教育更不例外

我国的高等职业教育萌发于上世纪八十年代，大力发展于新世纪初。在高等教育大众化和现代职业教育体系的交叉点上不断发展和壮大，无论是作为具有类型特色的高等教育，还是层次体系的职业教育，都需要研究和关注素质教育。

第一，素质是社会对公民和各类从业人员的首要标准。无论是作为一个普通公民还是从事一线工作的员工，其共同前提是素质和能力的结合，从表象上看，一个流水线上的操作工人，它必须具备的是业务技能，这无疑是对的，但人是要发展的，人也是要相处的，基于这样的背景和事实，素质就显得十分重要，无论是来自世界500强企业的调研，还是我国大量中小型企业的用工需求，大都把素质类指标放在首位，而高等职业院校培养的人才直接以面向生产、建设、管理、服务第一线的技术技能型人才为目标，要通过三年左右的学习，顺利实现从中学生向职业人（社会人）的和谐转变。因此，除了要求其动手能力强外，还必须要求其岗位适应快，职业操守好，需要具备团队协作精神和人际沟通能力，这就同样提出了素质教育和素质养成的问题。

第二，历经应试教育的高职学生尤需补上素质教育这课。尽管党中央国务院及教育行政部门强调素质教育已经多时，全社会对加强素质教育也有积极的呼唤，但我们必须看到：由于社会大环境影响，独生子女政策等因素，我国在基础教育领域普遍存在着重应试教育的现象，可谓是素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，再加上家庭教育的影响，在处理人与人、人与社会、学习与合作等通识性问题上，当今的青年学生在很大程度上存在着缺陷。加之面临网络时代的到来，不少学生又沉浸在虚拟世界里，这无疑对从事具体生产、建设、管理、服务等社会性工作产生许多不良影响，而高等职业教育面对的学生，又是应试教育中的非成功者，更有错综复杂的原因，突出的问题是贫困家庭孩子多，农村孩子多，又带来了教育培养中的许多不确定因素，据于此，重视和强调素质教育，不仅是在响应中央号召，也是在解决实践和实际问题。

第三，培养可持续发展的人必须重视素质和养成。无论从哪个视角看，高等职业教育属于高等教育的范畴，它是高中基础上实施的教育，因此，它必须具有较高的目标定位，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，是其重要的任务。而要成为合格建设者乃至可靠接班人，必须要有共产主义信仰，中国特色社会主义信念，并对党和政府信任，具有较高的思想觉悟和水准，力求德才兼备，并具有可持续发展能力，它不仅要求我们要用今天的理念、知识和方法培养今天工作的人，还要努力用未来的理念、知识和方法培养今天、明天、未来工作并能够可持续发展的人，这除了习惯养成之外，学习能力、适应能力的培养等至关重要，也就是说我们一定要从素质视角重视和培养人。

二、高等职业教育开展素质教育的主要原则

如前所述，高等职业教育实施和开展素质教育不仅非常必要，而且十分重要，那么，应该怎样开展素质教育呢？我们认为，主要应该包括以下几点：

第一，以人为本原则。以人为本是科学发展观的核心，更是教育的核心。教育的根本宗旨是提高国民素质[2]。以人为本应用到素质教育中来，就是要坚持以生为本，坚持面向学生，为了学生，培养学生，推动学生可持续发展，要从关心学生、帮助学生、爱护学生的愿望出发，讲究科学方法，选取合适内容，着力解决问题，避免大而空泛，防止强制性赢输，对于高等职业院校学生而言，我们既要要求其志存高远，又应当注重脚踏实地，从有用、管用、能用、耐用的实际出发，选择好内容，开设好课程，组织好活动，真正使其真心喜欢，终身受用。

第二，全面合理原则。一方面，人的素质带有综合性，木桶原理告诉我们，短板有时会决定和改变人的命运，因此，我们在开展素质教育过程中，必须要强调全面性。与此同时，人毕竟时间有限，精力有限，因此，我们还要讲究取舍和选择，要形成一个既保底线和基本，又有利于展示和发挥特长的原则性和个性化相适应的素质教育方案。以底线视角看，必须强调全面安全底线、法律底线、道德底线、政治底线，从培养特长才艺等方面看，可以强调有所为、有所不为，根据专业、岗位乃至区域、行业需要做出选择，形成合理方案，取得满意效果。

第三，突出重点原则。高等职业教育是高等教育，也是职业教育，它的主要任务是培养职业化的专业（技术）人才，要面向基层一线，适应基本工作，开展基本业务，在此基础上，推动可持续发展的实现。正因为这样，我们既不太可能安排过多的十分丰富而广泛的通识性教育，也不太可能研究更加广泛的问题和史料性教育，不太可能安排过多的为什么，也就是说，不能因为强调素质教育而在高职教育中安排过多的“炖品”，而必须从实际出发，把握规律，强调基本知识够用、有用，基本方法实用、可用，与将来直接从事的工作相关。从这个意义上说，方法论依然重要，而现实状态和水平也相当重要，必要的“快餐”也是要吃，谋求炖品和快餐的统一。

三、科学构建高职教育素质教育体系

从育人角度看，高等职业教育的素质教育是一个有机的体系，包含着丰实的内容，也需要科学的方法，既包括中央反复强调和倡导的思想道德教育，也应包括从人的发展所必需的文化素质教育，自然也必须体现高等职业教育特点和特色的职业素质教育，诚然，身体和身心素质是最为基础和必要的，我们认为，应该构建一个有机体。

（一）思想素质教育是根本

思想是行动的指南，失去了正确的思想和正确的灵魂，做人的许多必须和必备的品质就无从谈起。或者说，人与动物的最重要的区别就是其思想和觉悟，真可谓有德有才是正品，德才兼备是佳品，德是最为重要的。要培养学生成为社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人，必须坚定正确的政治方向，就这一点而言，我们除了加强对青年学生的思想引导，坚持办学的政治意识、政权意识、阵地意识的同时，还要严格认真地按照中央的要求开设好两课，强化对学生思想政治和道德的教育，强化对学生马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义的教育，培养学生具有良好的社会公道、家庭美德、个人品德和职业道德。当前，必须按照中央办公厅 《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的要求，坚持三个倡导，使广大学生成为社会主义核心价值的自觉和率先践行者。

（二）文化素质教育是基础

人的素质有时与人们读了多少书，学了多少文化直接相关，读书使人明理、修身，离开了一定的文化素质，人容易迷失方向，偏离轨道，正所谓无知无识、胆大妄为，正是从这种意识上，我们必须强调青年学生必须成为有文化的人。由于长期受“学好数理化、走遍天下都不怕”等思想影响，对于文化（人文）素质方面的教育有所淡忘，正因为这样，从上世纪八十年代开始的理工类大学的文化素质教育受到了全社会的广泛认可和大学生的广泛欢迎，并收到了超乎想象的效果。对于高等职业院校而言，我们同样需要重视文化素质，必须补上中华优秀传统文化方面的课程和知识，为学生正确做人、正确做事，实现可持续发展打下良好基础。

（三）职业素质教育是主干

说职业素质重要，不仅是因为业务素质是生存谋生之道，更重要的原因还在于，高等职业教育的主要任务是培养职业化专业（技术）人才[3]。因此，良好的职业素质，包括职业理想、职业意识、职业良心、职业荣誉、职业道德、职业纪律、职业技能等都是十分重要的。正是从这个意义上说，正可谓学什么、钻什么、成什么。为了强化职业素质，我们必须遵循和尊重职业教育的规律，教师要善于寓教于做之中，学生要善于寓学于做之中，真正形成教学做统一。而在办学体制和机制上，则必须坚持做到开门办学、产教融合、校企合作，并在师资队伍中善于引进“双师型”教师建设师资团队，以提高职业素质的效果。

（四）身体身心素质是保证

任何素质都莫过于身体素质，真可谓不光要有为人民服务的本领和思想，还要有为人民服务的身体，过硬的身体素质和健康的身体，包括愉悦的身心和心理，不仅对人的成长关系重大，而且对更好地为社会做贡献，为企业谋发展关系密切。因此，加强身体锻炼，加强身心修养非常重要。开好体育课，实施好心理健康教育必不可少。有些学校倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”；有些单位将“迈开双腿一万步，健康快乐任你行”作为号召和座右铭，是非常有意义的，关键是要让每一个青年学生把锻炼身体当成习惯。

四、探索行之有效的素质教育办法

前面分析了素质教育的内容和体系，要真正使素质教育科学有效、行之有实，还必须讲究方法论，我以为，我们应该在以下“六课”上下功夫[4]。

（一）安排好课表

这是从总体上来讲的，要设计出学生学校三年的素质教育课程体系和内容，合理设计第一、第二、第三课堂，形成明确指导思想、培养目标基础上的素质教育方案图（课程表），并努力遵照和执行。

（二）开设好课程

课程是重要载体，素质教育除了《思想道德教育与法律基础》和《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》，即《基础》和《概论》为必修以外，从学生、学情出发，还应该研究开设一些校本课程，可作为必修，也可作为选修，形成必选有机、内容协调、科学合理的课程体系。

（三）利用好课堂

课堂是教书育人的主阵地，也是素质教育的主阵地，必须重视课堂教育教学质量，确保课堂教育教学效果和质量，在提高课堂教育教学效果的作用中，教师是最为重要的。因此，提高教师队伍素质，培养一批高水平的素质教育教师，从而调动学生学与练的积极性亦十分关键。

（四）编写好课本

我们虽已身处多元化信息时代，但课堂仍是学生学习的基本范本，因此，化力气编写或选择好课本（教材），这对于提高素质教育的效果仍然具有重要意义，包括如何用青年学生喜闻乐见、通俗易懂、爱学耐读的方式来编写和印刷，也大有讲究。

（五）丰富好课余

素质教育重在知，贵在行，其意义和效果在于知行合一，在行中体现知，以知引导行，大量的课余安排如专题报告会、讲座、社团活动等，往往是促进学生提高素质的重要途径，我们必须切实加以开发和利用，包括校园文化建设等。

（六）发展好课外

课外广泛而大量的社会实践活动，有时会受到课堂教育教学意想不到的效果，我们要充分利用高等职业教育办学的优势，通过广泛的校企合作，广泛的校外实训基地建设，广泛的爱国主义和文化素质教育基地建设，以丰富的社会实践支持和促进素质教育的广泛开展和有效提升。

总之，从方法论讲，素质教育应该是课堂与课（余）外结合，理论与实践统一，知识与文化和谐的一项工程，我们必须从方法上不断创新以期取得更好实效。

[1]周远清.周远清教育文集4[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]杨叔子.实施素质教育让学生成为他自己[J].中国高教研究，2013（4）：1-4.

[3]周建松.高职教育人才培养目标的历史演变与科学定位——兼论培养高适应性职业化专业人才[J].中国高教研究，2013（2）：94-97.

[4]周建松.高职院校立体化、多方位素质教育的研究与实践——以浙江金融职业学院为例[J].高等工程教育研究 ，2012（9）：152-160.