提高网络教学质量的评价策略研究

◆张胜男 崔小洛 周文娟

1 引言

网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动[1]。在网络学习中，学习者需要自己完成学习任务，构建知识，充分发挥其主导作用。正是因为学生自主性比较大，没有一定的指导容易出现盲目学习现象，就需要网络教学评价对学生的各方面学习做出评判，帮助学习者认知自己的学习现状和水平，促使其不断调整自身学习计划与内容。

2 网络教学评价的标准与意义

网络教学评价指标，是根据网络教学特点，结合传统教学的评价技术，在一定设计指导思想和思路的指导下，形成关于人的因素的评价、针对教学过程的评价、围绕教学环境的评价以及面向学习过程的评估方法等层面共同构建起来的[2]。在传统教学评价中，教学目标应清晰，知识体系要完整，保证作业测验的质量，评价方式要得当。网络教学教与学时空分离的特点，对网络教学评价新要求更加严格全面。

增强教与学的交互性 交互是教学中的重要部分。传统教学中，教师与学生之间可以通过语言、文字等进行面对面的沟通、互动，能及时反馈，知识在这种环境下得到理解运用，增强了师生、生生的情感。新的教学模式中，教师与学生时空分离，为实现学生与教师、同学很好的沟通，网络教学平台必须构建各种交互工具，并及时对这些工具的性能给出评价信息。

强调网络学习环境的创设与改善 建构主义是网络教学的理论基础，它强调以学习者为中心，学生处于网络环境这个大氛围中，完成对知识的建构。教学平台的设计是否符合学生特点，教学内容是否有特色，学习工具的使用难度是否易掌控等，对学习者学习都具有一定的影响。因此，重视学习环境的设计，有利于网络教学质量的提高。

网络教学评价应该体现在整个教学过程中，全方位对学习进程进行监控，激发学生学习积极性，提高学生认知能力，使各项智能得到全面发展。

3 网络教学现状

网络教学模式虽然比较容易被人们所接受，并取得一些很好的效果，但在实践中仍存在一些问题。

学生网络参与意识不强 很多学生只是应付性地完成教师的任务，对于群体性的讨论兴趣不高。造成这种现象的原因可能与网络学习中交流平台的建设有关，教学者在学习活动中可能也没有起到良好的引导与带头作用。

评价方式片面、单一 通过记录学习者登录学习网站的时间和次数衡量学习者的主动性与积极性，用作业和在线考核的方式评价学生的学习效果。网络评价没有面向整个学习过程，一般只是教师对学习者进行评价，忽视了学习者本人以及同行评审，不能体现学生作为学习主体的作用。

不够重视教师与学生间的互动 在当前的网络教学中，有学生交互平台，但缺乏网络讨论的机会；教师不能及时为学生提供反馈，正确引导学生。基于网络的学习环境，如果不能实现很好的交互，可能会对知识学习造成消极影响，消磨学生积极性，学生很可能产生厌学情绪，产生孤独感，不利于学生良好人格的培养。

不能高效利用网络教学资源 网络教学平台的建设日益完善，使用越来越广泛，但是由于缺乏相应的技能与知识，很多教师和学生不能有效利用网络辅助学习；学习者不能适应网络教学模式，缺乏适当的网络学习方法，导致学习效率不高、教学质量不好的问题发生。网络教学评价应该寻根究源，制定相应合理的解决策略。

4 改善网络教学评价的建议

要解决网络教学存在的问题，保障网络教学质量，就必须改善现存的网络教学方式。比如选择适当学习方法，增强教师与学生的互动，促进网络教学中的有效沟通等。具体可以从以下几个方面进行。

对学生的评价

1）自评与互评相结合。网络教学比较灵活，学生可以自主支配学习过程。在网络教学中，学习者可以自我制订学习计划，充分利用各种学习资料，根据学习进度进行学习[3]。学生是学习的主体，学习者应该参与制定评价标准，学习者对自身学习过程与结果进行评价，效果会更加明显。通过自我评价，学生可以了解他们的现状，明白存在哪些问题，反思自己的学习过程，通过试验掌握自己的情况并做出相应的调整。开展自我评价，能让学习者体会到自身的主体作用，培养学习者的学习兴趣。

在网络学习中，学习者可以通过合作论坛、电子邮件、博客等其他协作学习支持平台进行交流、合作。同伴之间互相提出有益的反馈意见，这种方式不仅可以促进学生更好地完成作业，培养学生的评价能力，而且能提高学习者的沟通能力。此外，评价不应是单向的，评价 的主体可以从多维度出发，不轻易否定一批学生，要看到他们的进步。

2）形成性评价为主，诊断性评价和总结性评价为辅。评价要统一于整个教学过程，依据布卢姆的目标教学思想，通过形成性评价，测量知识的掌握情况，并根据测量结果，引导学生调整学习进程，改进学习方法，或者针对具体的目标未达部分采取补充学习的方法，学生可根据形成性评价的结果来调整学习活动的进度和方向[4]。在网络学习中，通过小测验、作业等方式进行形成性评价，及时对学生查缺补漏，能一定程度上促进学生学习，保证学习质量。在网络学习前，先对学生学习基础进行诊断测量，针对不同学生提供不同水平的学习进程。通过期末测验的形式，把握学生整体学习水平，针对学生出现的问题进行分析总结。

对教师的评价 在网络教学中，教师是学生和知识之间的桥梁，引导、监督教学活动的进行，因此对教师的评价也很重要。教师首先要充实自身的知识技能，才能更好地指导学生使用平台、获取信息。其次，指导学生正确制订学习计划，及时反馈学生学习情况，积极组织学生利用交流平台开展讨论。此外，注意学生的心理变化，及时做好与学生之间的沟通，做好学生的心理辅导与梳理。

支撑服务系统的评价 系统提供了交互式的支持服务空间，比如学习资源、学习空间、学习工具和其他服务。首先，学习资料要丰富全面，以便于学生学习利用；其次，学习环境的设计内容特色要符合学习者特点，使学习者更好地适应网络学习。学生在学习过程中，需要通过各种交互工具实现教师和学生的讨论交流，交互工具要简单易用，否则容易打击学习者的积极性；建立各种社区与交流平台，创造学习者展现自我的机会，及时针对网络教学平台性能进行测评。

5 结语

网络教学评价是提高网络教学质量的重要角色。与传统教学评价不同，网络教学评价在借鉴传统形式评价内容的基础上，要结合网络教学的特点，灵活进行。网络教学评价方式不是固定不变的，在网络教学中需要不断探索和调整它的力度、方式，才能发挥更大的效益，不断提高网络教学质量。

[1]王佑美.信息技术与学习变革[J］.现代教育技术,2003(1).

[2]余胜泉,何克抗.基于Internet的教学模式[J].中国电化教育,1998(4).

[3]于历,宗存元.网络教学评价探讨[J].中国成人教育,2003(1).

[4]陶彦玲,杨改学.教学质量及评价[J].现代远距离教育,2004(5).

[5]余胜泉,吴娟,信息技术与课程整合:网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2005.