基于ADDIE模型的翻转课堂教学设计研究

◆徐子雁 凡妙然

翻转课堂也称为颠倒课堂，创生于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的Jon Bergmann和Aaron San这两位化学老师。他们将PPT和讲解的视频上传到网络，帮助缺席的学生补课。后来，他们让学生提前在家观看视频，掌握基本知识，并提出自己的疑问；而在课堂上教师则着重帮助学生解难答疑，与学生交流沟通。这改变了传统的教学模式，实现了“课前传授知识+课上内化知识”的教学安排，更有利于学生对知识的理解和内化。更为重要的是，这种教学模式引起了国内外教师的兴趣，并将其引用到实际的教学中。

但就目前的发展状况而言，翻转课堂在国内的发展还处于初级阶段，它缺乏系统科学的教学设计。故要想实现较好的教学效果和可持续发展，探讨翻转课堂的教学设计就显得尤为重要。ADDIE模型是教学设计工作者开展工作的通用框架，所以翻转课堂的设计以及实施有必要以ADDIE模型为指导，从而优化其教学效果。

1 翻转课堂进行教学设计的必要性

翻转课堂中视频的制作是一个系统过程 翻转课堂打破了传统的教学模式，学生成为学习的中心。在这个模式中，学生需要积极参与到活动中，通过观看视频，与同学探讨、交流来建构知识，因此，教学视频的制作就格外重要。视频的制作需要系统的教学设计来支撑，一般应该包括课题的选择、教学策略的选择、课程的录制等过程，只有这样，才能够保证其质量。

翻转课堂的运用需要教学设计 每一堂课要想取得良好的教学效果，都要对其进行合理的教学设计。翻转课堂也不例外，它颠覆了传统的教学模式，因此，教师也要对其教学设计进行重新规划。这就需要提供一种有实践指导性的教学模型，将教学过程中的各个模块有效地整合在一起，达到教学效果最优化。

2 ADDIE模型概述

ADDIE模型第一次出现在1975年，它是由美国佛罗里达州立大学的教育技术研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，主要包括Analysis（分析）、Design（设计）、Development（开发）、Implementation（实施）、Evaluation（评估）五个阶段。2002年由DeSimone、Werner、Harris提出，ADDIE模型不仅仅是一个教学设计过程模式，更为重要的是，它提供了一个解决问题的思路[1]。现在ADDIE模型已成为大多数教学设计工作者通用的模型，它为解决各种问题提供了依据。

ADDIE模型是一种通用模型，是一个非线性模型，如图1[2]所示。从图中可以看出，该模型中的五个阶段互相影响，其中评价阶段又分为总结性评价和形成性评价，形成性评价贯穿于整个过程；模型中的各个阶段又包括相应的子阶段，因此执行操作性比较强；同时为了取得更好的教学效果，每个阶段的具体步骤结合实际应用情境，可以结合其他学习理论和教学设计模型[3]。

3 基于ADDIE的翻转课堂教学设计模型构建

本文以ADDIE模型为指导，构建翻转课堂教学设计模型，探讨如何将ADDIE模型运用到翻转课堂的流程中去，达到优化教学效果的目的。翻转课堂的教学设计过程也分为分析、设计、开发、实施、评价这五个阶段，下面对该模型进行阐述。

分析阶段

1）学习需求分析。学习需求分析是教学设计的一项基础工作，主要目的是明确需求、分析任务。学习需求是学习者的现状与教学目标之间存在的差距，当学生的现状达不到教师和自身的期望时，就产生学习需求[4]。在翻转课堂中，学习需求通常来源于教师的教学经验，教师一般能够把握本节课的重难点，重难点就是本节课的学习需求，即学生要学习并掌握的内容。

2）学习者特征分析。翻转课堂的对象一般是中小学生。教师要对学生的以下信息进行分析：年龄、认知成熟度、学习动机、学习风格、起点水平、个人对学习的期望、生活经验等。不同年龄的学习者，认知发展水平、对教学策略的要求也不同。对于小学生来说，他们在获得某种概念时，需要实际经验作支撑，需要借助具体形象的支持来进行逻辑推理[4]，因此，前期制作的视频就应该尽量简单。教师的讲解应生动形象，教师的教态也要和蔼可亲，要给学生一种亲和力，从而可以吸引他们，变苦学为乐学。而对于中学生，他们的自我意识已比较明确，富于激情，感情丰富。在教学中要注意教学的新颖性，激发学生的学习兴趣，培养其学习动机。同时，初中生的起点水平已有了明显的差别，在进行教学设计时必须要考虑到这一点。

3）学习内容分析。学习内容一般是通过学习需求分析来确定的，即学习者应该学习哪些方面的知识与技能。学习内容分析主要是确定本节课的广度和深度以及各部分之间的联系。

设计阶段 设计阶段以前期分析为基础，主要确定教学目标、制定教学策略、确定教学顺序。

1）确定教学目标。教学目标是对期望得到的学习结果的总括性的表述[4]。教学目标是否规范、科学直接影响着这节课是否能够朝着正确的方向进行。罗伯特·加涅在教学设计原理一书中提出：教师不要以为学生知道教学目标，或者让学生猜测教学目标，教师应该非常明确地告知学生教学目标[5]。这样可以使学生的学习更有方向感，更有助于他们对重难点的把握。在进行翻转课堂教学时，在前期的教学视频中，教师就应该明确告知学习目标，从而优化教学效果。

2）制定教学策略。教学策略按其功能划分可以分为组织策略、传递策略和管理策略[4]。翻转课堂主要采用组织策略和传递策略。组织策略解决的是针对教学的主题怎样将教学内容组织起来；传递策略解决的是运用哪种媒体和手段将教学内容有效地传递给学习者。

教学策略按其对学习者的信息加工过程的控制程度划分，可以分为替代性策略、生成性策略和指导性策略[4]。在翻转课堂的教学中，主要采用生成性策略。翻转课堂是以学生为中心的，生成性策略强调学生在学习过程中的积极性和主动性。

3）确定教学顺序。教学顺序是指教学内容的各组成部分的排列顺序。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授经过多年的实践经验总结出了翻转课堂的结构模型，他将翻转课堂的主要环节安排为观看教学视频、针对性的课前练习、快速少量的测评、解决问题促进知识内化、总结反馈。

开发阶段 开发阶段主要的任务是课前教学视频的制作以及开发新的教学材料。教师可以在优质的开放教育资源中寻找与教学内容相近的视频，也可以选用优秀的在线录屏软件自己录制视频。制作视频要依据前期的分析和设计阶段，时间不易过长；视频应具有针对性，讲解一个特定的问题，且能够清晰地讲解知识点，符合学生认知能力的要求，同时要设计一些习题，以初步检测学生的学习情况。因为学生在上课前已经了解并初步掌握了知识点，所以在课堂上，教师除了向学生解疑答难外，还应该在已有资料的基础上开发新的教学材料，向学生传授更多相关的知识，延伸学生知识面。

实施阶段 实施阶段以前期的工作为基础，开展整个翻转课堂的教学工作。文章中学生观看视频并进行交流的平台以QQ群为例。

1）课前。

①将视频上传，并要求学生观看。教师先创建一个QQ群，名字以学科名命名，再将制作好的视频上传到群共享中，并及时向学生发送消息，要求他们观看视频并将疑难问题反馈到QQ群中，教师可以及时掌握学生的学习情况。

②布置一定量的练习题。课前的练习是很有必要的，它可以检测学生的学习情况，也可以使教师掌握学生的学习动态，更有针对性地进行课堂教学设计。但是课前练习的数量要适中，不能太多；问题的难度也应达到学生最近发展区的上限，不能过易。学生完成练习后，不会的问题可以在QQ群里交流沟通，了解彼此之间的收获与困惑。练习题可以在视频中展示，也可以通过Word文档等展示出来。

2）课中。

①快速少量的测评。在上课开始时，先对学生进行少量快速的测评，以全面掌握学生的学习情况。

②解决问题，知识内化。为学生解决疑难问题，促进学生知识的内化是该节课的重点。这个模块又分为五个步骤：确定问题、独立探索、协作学习、成果交流、反馈评价。教师根据学生通过测评提出的疑问，总结出有价值的问题，问题确定后，先让学生独立思考或结成小组进行探讨，分享自己不同的见解，这样可以培养学生的独立探究能力和协作学习能力。学生不能解决的问题，肯定就是这节课的难点，教师要着重讲解。最后还要进行评价反馈，评价内容主要是问题的选择、学生在课堂中的表现、学习的结果等，评价结果也应及时反馈给学生。

③总结、反馈。在课堂的最后，对本节课的知识点进行梳理，对学生的表现以及课堂的安排进行评价及反馈，总结出本节课的可取之处以及不足之处，并及时反思。

评价阶段 翻转课堂的评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是为了使活动效果更好而不断进行的评价[4]，它贯穿于分析、设计、开发、实施这几个阶段，它能够及时了解学生学习的进展和存在的问题，以便可以及时调整教学计划。总结性评价是为把握最终的效果进行的评价[4]，它主要是检测学生学习的结果，可以通过试卷、访谈等形式进行。评价进行完之后，教师应及时总结并反思，避免在以后的教学工作中出现类似的问题。

4 结语

翻转课堂通过对知识传递和知识内化的颠倒安排，充分发挥了学生学习的主动性，全面提升课堂质量，提高学习效率，实现了对传统教学模式的革新。当前已经有越来越多的国家在开展翻转课堂的教学改革试验。为了保证翻转课堂良好的教学效果和可持续发展，对其进行系统科学的教学设计就很有必要。

文章从翻转课堂教学设计的必要性入手，在对ADDIE模型分析的基础上提出基于ADDIE的翻转课堂教学设计模型，为我国今后一个时期内翻转课堂的设计和开发提供借鉴。随着翻转课堂教学模式在课堂中的不断深入和信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。

[1]Clark D. ADDIE Timeline[DB/OL].[2013-08-13].http://www.nwlink.com/～donclark/history_isd/addie.html.

[2]Clark D. Continuous Process Improvement Page[DB/OL].[2008-07-27].http://www.nwlink.com/～donclark/perform/process.html.

[3]ADDIE.Model[DB/OL].[2013-09-03].http://en.wikipedia.org/wiki/ADDIE_Model.

[4]张祖忻.教学设计:原理与应用[M].北京:高等教育出版社,2011.

[5]加涅.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社,2004.