多校区运行下基础实验中心教学与资源共享的研究*

◆许森东

随着高校办学规模的迅速扩大，近年来一大批高校建立了新校区[1]。如广东省的中山大学、上海的上海交通大学以及浙江省的浙江大学等。高校多校区建设是我国教育体制改革的必然结果和高等教育跨越式发展的迫切需要[2]。高等院校多校区建设为我国高等教育的发展注入了新的活力，也突破了过去高校单一校区办学场地有限的瓶颈，但同时也给我国高等教育提出了新的课题——多校区运行下基础实验中心教学和资源共享的研究。

目前，国内的很多高校对多校区运行下基础实验中心的运行机制和教学模式都进行了有益的探索和实践。但基础实验中心在大多数多校区高校都存在很多的问题，如重复建设、资源难以共享、教学不便安排的困难。而且该领域的研究几乎都停留在学校的整体建设和信息共享层面，而很少从基础实验中心教学层面出发做一个系统的研究。而基础实验教学中心在普通本科院校人才培养中具有举足轻重的地位，因此对基础实验中心多校区运行机制和教学模式的研究将具有十分重要的现实意义。

在多校区条件下高校实验室管理产生了一些新的问题，必须打破原有的思维，探索出一套全新的分校区实验教学管理与资源共享的方案。本文将结合浙江科技学院理学院基础实验中心对多校区运行下基础实验中心教学与资源共享的研究进行探讨。

1 基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享的意义

实验室建设方面 基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享有利于优化实验室的整体建设，促进各校区自身特点的发挥和实验室教学质量的提高。同时，多校区资源共享可以减少设备的重复购置和提高实验仪器使用效率，有助于推动实验室的快速发展和实验室的整体建设。

实验室管理方面 多校区办学给基础实验中心日常管理带来巨大的改革动力，当然也必定打破实验中心原有的管理格局，为解决实验中心日常管理问题提供了机遇。实现基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享，对基础实验中心多校区资源的协调和优化以及提高实验室管理效率都具有重要的现实意义，有利于进一步提高基础实验教学中心的管理水平和办学效益。

实验教学方面 近几年来，随着实验室体制的调整，基础实验教学体系和教学内容的优化整合也在不断地改进，但总体上仍然大大滞后于改革的进程。利用新校区建设建立面向专业、学科的实验教学体系，不仅是提高实验教学效率的需要，更是素质教育的基本要求。随着科学技术的飞速发展，实验内容本身也存在需要改革和调整的问题，把计算机技术、互联网技术、仿真技术引入基础实验教学，可以极大地提高实验效率，从而在一定程度上解决多校区实验运作不便的问题。

总之，实现多校区运行下基础实验中心教学与资源共享，对促进高等教育、实验室改革与发展都具有十分重要的作用和意义。

2 基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享存在的问题和解决策略

本文结合浙江科技学院新校区——安吉校区基础实验中心的建设，就理学院基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享存在的问题和解决策略进行了探索。实现基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享，主要是切实推动新校区物理实验基础实验中心的建设，研究实验中心多校区同时运行的运行机制。利用新校区基础实验中心建设，整合实验室资源，促进实验室资源的共享。改革现有教学方法和教学模式，加强实验教学的进一步创新，结合学校特色和实验室已有的建设基础，研究制订实验室建设规划。

运行机制方面 由于现在中心城市土地价格上升较快，几乎所有高校的新校区都建设在离城市较远的郊区甚至是其他县区，如浙江科技学院新校区就建设在湖州市安吉县，而学校本部则在杭州市区。新校区离老校区较远，两个校区同时上课交通成本必然很高，这不仅仅是资金的成本很高，而且教师在新老校区同时上课所带来的时间成本更高。在多校区运行下，实验教师肯定不希望来回奔波，通过运行机制的优化调整，最大程度降低交通及时间成本，将极大地调动实验教师工作的积极性、主动性，提高实验教师的服务意识。主要方法为改革原有实验室运行机制，最大限度利用各种资源减少教师来回奔波的次数，同时增加教师到新校区上课的待遇，提高教师到新校区上课的积极性。

优化整合实验项目，提高实验教学质量与效率 由于实验仪器的日新月异，高校实验中心教学改革都围绕着优化整合实验项目开展。要利用新校区的建设改革实验教学体系，优化整合实验内容，提高学生的实践能力、创新能力，激发学生的探索精神，科学思维就显得十分迫切和需要。利用新校区建设的契机，调整实验内容和实验项目是十分必要的。在新校区建设初期，学校会加大对新校区实验室的投入，利用这次难得的机遇，调整实验项目和内容。

利用现代信息技术改善实验教学方法与手段 由于教师都住在城区，上课后都会回到城区生活，同时在新旧校区分别上班，学生就不能很方便地与教师面对面解决学习过程中所遇到的问题。利用现代信息技术改善实验教学方法与手段是很有必要的。现阶段实验室可利用的手段主要有虚拟仪器技术、互联网技术和仿真实验技术。在新校区建设中建立相关实验室，充分利用现代信息技术改善实验教学方法与手段意义重大。这些不仅可以调动学生学习的积极性，同时能方便教师的管理和教学。

研究利用学校现有的校园网络和资源建立实验室的学习网站和资源库，这方面上海交通大学物理实验中心做得是非常好的。将实验教学的一些资料和素材挂到网上，学生可以在任何时间通过网络预习和学习，这样就打破了原先教学过程受到的时间和空间的限制。同时通过网络，教师可以随时随地在网络上与学生进行学习和交流，大大增加了实验教学的灵活性和针对性。建立QQ群和微信群，把学生和教师加入班级群，学生和教师可以随时交流，甚至教师在校车上都可以做到与学生的实时交流。

解决新校区基础实验建设中的问题 新校区实验中心的建设必将遇到很多困难和问题，需要积极探索以求找到最佳解决方案。例如，很多高校在两个校区同时建立了一些常规实验室，重复建设必然会造成资源的严重浪费。在建设初期就应该做好实验室建设的规划，避免重复建设的情况。同时对实验室用房做好规划，最大限度地发挥实验室的作用，避免资源的浪费。理清新旧校区功能，对新旧校区功能进行优化整合，使得各尽其所，各尽其能。同时对仪器设备、低值品及消耗材料购置进行严格管理，避免资金的浪费，使得实验室的建设经费和运行经费都能发挥到极致。

3 结语

结合浙江科技学院安吉校区建设，在多校区环境下以基础实验中心教学单位为研究背景，探索如何利用现代信息技术改革实验教学和促进实验室资源共享。通过利用多媒体技术、网络技术和虚拟实验技术，构建多媒体辅助教学模式、网络实验室和虚拟实验室，改革物理实验教学模式的教学方法。利用信息技术，不仅弥补了传统物理实验教学的弊端和缺陷，还拓宽了学习方式，丰富了教学方法，增加了师生互动的可能性和提高师生参与实验课程的积极性。同时，此项目还积极探索多校区运行下物理实验教学资源的共享问题。新视角、新方法，该项目从组织理论、组织结构理论的角度对多校区运行下教学与资源的共享问题进行系统研究，运用层次分析法和模糊综合评判法对多校区运行下教学与资源共享的有效性进行定量评判。

基础实验中心多校区运行下基础实验中心教学与资源共享，对促进实验室建设和实现实验室可持续发展具有重要意义，对更新实验项目与内容、提高实验教学质量、提高教师及实验技术人员的工作效率都具有重要价值，同时其应用推广价值也十分可观。

[1]姚炜,王洪法.多校区办学：苏州大学的经验、问题及思考[J].江苏大学学报,2007(5):120-123.

[2]赵艳娥,沈韩.多校区办学基础物理实验课程教学改革[J].实验室研究与探索,2009,28(6):264-266,324.