医学高职院校校企合作培养模式的实践与探索

王瑞新

(沈阳医学院,辽宁 沈阳 110034)

职业教育的根本目标是实现为社会经济发展提供应用技能型人才,而应用技能型人才的培养则必须贴近社会经济发展需要。走校企合作教育之路,对高职院校的发展和技能型人才的培养具有重要意义[1]。

一、高职院校校企合作培养模式的探索

我国职业教育在开展工学结合、校企合作方面起步较晚,自八十年代中期校企合作教育传入我国。我国政府鼓励有条件的地方和学校根据当地和本校实际,大胆探索校企合作的实现方式,可分别实行“引企入校”“办校进厂”“企业办校”“校办企业”“订单培养”“顶岗实习”“半工半读”“学徒培养”等多样化的校企合作模式。无论何种模式,企业在校企合作教育中都具有主要的地位和作用,主要表现为企业是生产教学实习基地,承担着实际职业基础知识和基本技能的培训任务,为实施校企合作教育提供人力、物力及财力的保证,是校企合作教育的组织实施者之一和对校企合作教育成果进行考核的评价者之一。学校在校企合作教育中也占据着重要的地位和作用,主要表现为学校是对学生实施普通基础教育的场所,通过传授职业基础知识为在企业开展生产实习教学奠定理论基础等。在实践中,校企合作教育呈现出大致两种不同的模式：一是以企业为主的校企合作教育模式,二是以学校为主的校企合作教育模式[2]。

二、以学校为主的校企合作教育模式构建的实践

我院药学专业在“校企合作”教育中采用的是以学校为主的校企合作教育模式。为搭建校企合作平台在药学专业构建和实施了“全程的工学结合——2+1”的人才培养模式。在三年制教育中,前两年在校进行专业基础理论和基本技能教学,最后一学年集中到企业、公司进行顶岗实训。在实施过程中,改变以往以课堂为中心的传统教学模式,专业课程普遍采用贴近企业实际的工作岗位的技能要求进行现场教学,理论与实践紧密结合,边讲、边学、边练,突出培养了学生实际工作能力,学院根据岗位能力要求,创新了医药专业人才培养模式,重构了医药专业课程体系[3]。

(一)研究对象。

针对我院2008级、2009级、2010级药学专业实践教学的改革,分析“校企合作”教学模式的实践性效果。

(二)实施步骤。

我院药学专业在“校企合作”教育中采用以学校为主的校企合作教育模式,以顶岗实习的方式实现。顶岗实习是推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式,也是培养高技能人才的重要途径。加强顶岗实习教育与管理,全面做实顶岗实习教育教学环节,才能切实有效推进工学结合、校企合作教育人才培养模式,确保人才培养质量[4]。

1.教学改革。(1)邀请高职教育研究机构、行业、企业用人单位的领导和专家来院,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,共同修订制定突出职业能力、实践能力培养,工学结合、校企合作的药学专业人才培养方案。(2)实行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容与教学方法改革。使学生校内学习与实际工作相一致性,校内成绩与企业实践考核相结合的教学模式。(3)为提高顶岗实习就业率,达到学校、企业、学生三方利益共赢,采用三段式的毕业实习管理模式。所谓三段式就是“见习、带薪顶岗实习、实习就业”。也就是,学生到企业首先进行1-2周的见习,接受企业的岗前培训,如：企业文化、企业生产、主要经营的产品、经营理念等渗透性教育；6周的带薪顶岗实习(企业给学生发放实习津贴)；学生到企业2个月以后,学生和企业进行双向选择,然后进入为期8个月的实习就业(学生享受企业员工待遇)。没有留在企业实习就业的学生,下一步到市内各大医院药局实习8个月,完成实习任务。留在企业实习就业的学生满8个月后与企业协商,可终止实习就业；未终止实习就业,从见习开始计算满一年的,由学院和企业双方共发“工作经历证书”以稳定、鼓励学生在企业实习就业。使学校和企业合作处于长期、稳定健康的发展态势。

2.校外顶岗实习基地建设。见习、毕业实习是药学专业的重要环节,教学基地的教学条件、教学管理、教学质量直接影响到药学专业的人才培养质量。教学基地应达到其行业要求的各项标准和要求,具有独立法人资格、依法经营、管理规范、规模较大、生产技术先进、有较高社会声誉或具有较高资质等级,提供岗位与学生所学专业对口或相近的实习单位,组织学生顶岗实习。对新开辟的企业实习基地,在教学实践管理上尽快建立和完善各项管理制度；对已合作的实习基地,从中择优选择。在选择中,第一要求基地明确学生实习岗位；第二实行顶岗实习、带薪实习；第三实习就业与其员工同等待遇；第四为实习学生搭建就业平台,提供个人发展空间。

3.学校和实习单位实习指导教师制度建立。由实习单位指定专门人员负责学生顶岗实习工作,安排思想素质好、经验丰富、技术熟练的技术或管理人员担任实习指导教师。

4.顶岗实习教育和管理。(1)加强顶岗实习的组织与管理。建立和完善各项规章制度,先后制订了《毕业实习管理规定》《毕业实习考勤管理规定》《毕业实习考试管理规定》《毕业实习考核办法》《辅导员巡查毕业实习基地管理办法》等规章制度,使各项管理逐步走上规范化、制度化的轨道；重新制定、修订药学专业毕业实习大纲、毕业实习报告册和毕业实习记分册；专人负责顶岗实习管理事宜和辅导员定期到基地的巡查制度。(2)加强顶岗实习前的教育和学习。在加强学生顶岗实习前的教育过程中,有针对性地进行四个方面的教育：一是目的性教育；二是责任、义务和权利教育；三是安全教育；四是强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份,既是学校学生又是企业的准员工,为此,必须接受企业和学校的双重管理,并且要求学生学习相关企业管理制度以及劳动法等有关知识,以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识,缩短不适应期[4]。(3)加强素质教育,强化职业道德。

5.顶岗实习考核评价。实习结束后进行全面考核,考核时要依据企业岗位标准进行。顶岗实习期间的考核企业占70%、学院考核占30%。企业考核包括：学生实习的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度、劳动纪律、技术改革及创新成果等作为实习成绩考核指标,确保教师指导和学生实习质量。学生顶岗实习考核的成绩记入毕业成绩,作为评价学生的重要依据。

(三)“校企合作”开展。

教学模式的实践性效果,达到了学校、企业、学生三方利益共赢。学校利用了企业的优质资源,提高了人才培养质量；企业获得了符合自己要求的技能人才；学生获得了岗位技能受益最大(见附表)。

三、结 语

以学校为主的校企合作教育模式,对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说,提供了成功的范例。

[1]李海燕.高职院校校企合作职业教育办学模式的研究——以潍坊科技职业学院为例[D].山东师范大学硕士学位论文,2008.

[2]黄亚妮.高职教育校企合作模式的比较研究[J].职业技术教育:教科版,2004,28:15-18.

[3]邱秀荣,卫军锋.“校企合作”——构建全新医药营销专业课程体系的初探[EB/OL].中国高职高专教育网.

[4]谭辉平,李 琴,廖俊杰，等.做实高职顶岗实习有效推进工学结合[EB/OL].中国高职高专教育网.