中学作文教学的“读”与“写”

陈锦熙

（斌山中学，广东 德庆 526643）

中学作文教学的“读”与“写”

陈锦熙

（斌山中学，广东 德庆 526643）

在作文教学中，阅读与写作是互相关联、密不可分的，没有阅读就没有写作。因此，指导学生深入阅读与不断强化写作训练是提高学生作文水平，取得作文教学成功的关键所在。此外，还必须引导学生学会观察和思考。

作文教学；阅读；思辨；练笔；写作水平

作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。作文教学是整个语文教学中的重要组成部分，它是学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。正因为如此，无论是哪种形式的语文考试，作文的分值一直都占很大比例，在语文试卷中占有半壁江山的地位。因而要想提高学生的语文成绩，就必须在作文上下一番功夫。

《语文教学大纲》提出“作文教学要和阅读教学紧密结合。”教育专家崔峦也说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读写本是一家，但阅读和写作却是两种不同的能力，只有结合好这两种能力，才能科学有效地引导学生轻松写作。因此，正确处理“读”与“写”的关系，是提高作文水平的关键。

那么在平时的教学中，我们该采取哪些有效的方法使“读”与“写”能够更好地融合，做到以读为本、读中促写呢?我认为，应引导他们做到“四多”，即多阅读、多观察、多思考、多练笔。

一、阅读文学作品，夯实写作基础

大量阅读文学作品是提高写作水平的前提。阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒的写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴越丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘入自己的课外读书笔记本，不时组织交流，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程，“读”就是激发学生写作兴趣中重要一环。从阅读中学习语言，从阅读中学习表达，把阅读感受和体验转化为语言文字。如果把读写结合起来作为一个整体来看待，并循序渐进地进行整合训练，以教材作为中介，抓住读与写的结合点，以读导写，以写促读，读写结合，实现读写迁移，科学地安排读写训练，便能更好地调节课堂结构，突出“有效性课堂教学”的时效性。

许多学生在写作中存在的最大障碍是，一则无物可写；二则无话可说或语言干瘪，甚至病句连篇。究其原因，还是由于平时读书少，语言和素材的积累不丰厚，导致思维迟钝。写作水平的提高，必须以丰富的词汇和充实的素材为前提。这就要求学生平时广泛涉猎课外读物，并有重点地精读几部经典著作。阅读实际上是个语言习得的过程。这样不仅可以积累词汇，还可以广贮素材。艺术来源于生活，而写作也必须以生活为基础。作品有无思想性，是决定其质量高下的关键因素。作为涉世未深的中学生，其生活环境决定了他们直接生活经验的不足，因而从书本中获取间接经验是积累写作素材的重要途径。纵观历年高考优秀作文，尽管亮点各异、特色不一，但有一个共同的特征是内容丰富、生活积累深厚。2005年的一篇高考优秀作文《意料之外，情理之中》，透露给我们的信息是，作者的阅读面非常广泛：从庄子到沈从文，再到米兰·昆德拉，都有所涉猎，而且能根据表达的需要，择其精髓，概括言之。除此之外，作者的语言积累也比较丰富，名言警句信手拈来，妙语哲思层现叠出。试想，若没有渊博的知识、厚实的积累，又怎能写出如此佳作呢？所有这些，无不得益于作者平时大量的阅读。

我们熟读一部名著，获得的不仅是语文知识、文学知识，提高的也不仅是语文素养，更多的是在阅读中获得了精神营养，引起我们对人生价值、人生理想的思考，加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，从而增强了我们的使命感和社会责任感，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为我们的终生学习和个性的发展奠定基础。因此，我们有责任引导中学生适当地离开电视和电脑，静下心来，读熟一些经典名著，给自己打好文学和人文的底子，这无论是对他们将来的考场制胜，还是对其今后的健康成长，实在是一件功德无量的好事。

古人云：“求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其泉源。”语言和生活积累就是作文的根本，也是作文的泉源。叶圣陶先生曾说过，“从前教人作文，别的不讲，只教把若干篇文章读得烂熟”，“这读得烂熟的办法并不能算坏。读熟就是把一些成例化为习惯。”叶老这种对传统经验的正视态度，也说明了阅读对于提高写作水平的重要意义。要提高写作水平，首先必须加大阅读量，广泛涉猎，从书本中去汲取营养，只有厚积，才能薄发。

当然，要写好作文，还得对生活留心观察、用心思考。老舍先生说过，“思索的时间长了，笔尖上便能滴出血和泪来”，只要留心观察，用心思考，随时向生活学习，就会发现生活原来是丰富多彩的，实有许多可写之人、可写之事和可挖掘之理。因此，在教学中引导学生观察生活、思考生活，也是积累写作素材，增强思辨能力，进而提高写作水平的途径之一。

二、强化写作练笔，提高作文技能

阅读和观察、思考生活从而积累丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键是要在此基础上多写多练，形成能力。就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。学习写作也是一个道理，只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物，日积月累，文字表达就会得到质的飞跃，形成基本的写作能力。有的学生阅读能力较强，为什么作文还是平平呢？我认为原因只有一个：练笔少，阅读知识得不到巩固、运用，造成了读写分离。虽然读是写的基础，但有了这个基础不见得写作就没问题了，如同有了丰收的五谷不一定就有美酒一样。读和写属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，必须要让写的训练进入阅读课堂，以训练为主，在写中巩固阅读知识，以促进两种能力的转化。练笔的方法应该是多样化的，其中写日记是简单易行且行之有效的方法之一，既可以锻炼文笔，又可以增强思辨能力，一箭双雕，何乐而不为？当学生掌握了一定的写作技能后，再教给他们审题、立意以及谋篇布局的方法，加强训练，同时将学生的习作与同一题材的优秀范文进行比较，甄别优劣，分析原因，提出修改意见并督促修改。这样，经过长时间的训练，学生的写作水平虽然达不到“下笔如有神”的程度，但总会有可喜的提高。适时安排的读写结合，引领学生全身心地拥抱了语言，为学生感悟语言情感提供了依托，使学生的情感得到升华，语言得到了发展。这样的读写结合才能进入理想的境界。

唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人很早就认识到阅读与写作之间的联系。我想，不管是课内阅读，还是课外阅读，只要掌握了读书方法和技巧，就一定能写出好的文章来。

读写结合是作文教学的根本出路，而科学有效的读写结合又是根本之根本。只有这样，学生才会不断地从阅读中汲取写作的养料，作文意识才会不断增强，学生写作才会由被动变主动，由“怕文”到“乐文”了。

（责任编辑：姚 英）

陈锦熙，男，广东省德庆县斌山中学，语文中学一级教师。