在语文教学中促进学生美育的发展

黄秀芬

（环城中学，广东 新兴 527400）

在语文教学中促进学生美育的发展

黄秀芬

（环城中学，广东 新兴 527400）

教师在教学中所展示的真诚、活力和处理课堂问题的合作协调手段，让学生受到美的教益；学生在学习过程中也充分感受到美，得到美的享受。教师在传授理论知识的同时，应恰当地讲授些与生活相关的内容，使教学内容呈现多样化。教师对违纪学生的教育，可结合所教内容或社会新闻，对其进行美育教育。

美育教学；自我实现；高峰体验；审美体验

每当下课，同事们都在抱怨：这节课太难上了，很多学生都不专心听讲，伏桌子的有，讲闲话的有，搞小动作的也有……所以发出“一届（学生）比一届（学生）难教”这样的感慨。的确，现在许多学生，无论是知识、技能方面，还是行为道德方面，都让许多教师产生了忧虑。因为，课堂上的“睡仙”“赤膊罗汉”“二传手”“跆拳道”“群鸦聒噪”等现象比比皆是。如“海艺辱师事件”的发生，也不是偶然的现象，它是某些不良教育环境和社会环境对学生所产生负面影响的结果。作为教师，尽最大的职责和能力教书育人是职责所在，至于学生到底掌握了多少知识，懂得多少道理，还得打个问号。针对这种情况，在语文教学活动中，怎样才能让学生自觉遵守中学生道德行为规范，勤学乐学，笔者认为最佳的途径之一是在语文教学活动中溶入美育的教学方法，让学生从美育的角度去认识自己，感悟社会，从而提高学生的美育能力，保证教学活动有序有效地进行。

一、建立良好师生关系，引导学生获得“高峰体验”

在教学活动中，教师是教学活动的主导因素，教师不但要传授知识给学生，同时还必须做学生学习的促进者，做学生的良师益友。教师在教学活动中所展示的真诚、活力，处理课堂问题的合作协调手段，能让学生感受到美的熏陶；学生是教学活动的主体因素，学生在教师的引导、启发和促进下，才能充分发挥积极性和创造性，主动学习。学生在主动追求学习的过程是充分感受到美育过程，从而得到美的享受。这种享受可以是一种“高峰体验”。心理学家马斯洛认为，自我实现或自我的象征实现，会给人带来一种欣喜若狂、如醉如痴的“高峰体验”。“高峰体验”可以让学生在瞬间领悟到自我的价值和意义，从而体验学习的快乐。因此，从这种意义上来说，教师只要在教学活动中注重和谐的师生关系，让学生有自我实现之需、之感，学生就可以把学习当成一种“享受”，在这基础上才能使学生的审美水平提高，美育才得以发展。如在语文教学活动中，“怎样介绍自我，求得认同”是语文教师必授的一课。如果教师只是以一个传授者的形象出现，那么，学生在自我介绍时也只能是期期艾艾、苍白无力的三言两语而已；如果教师以朋友的身份加入到自我介绍的行列中，用真诚谦恭的态度，丰富动情的语言，得体大方的姿势向学生作自我介绍，那么，教师的情感会引导学生激起学习和想像的欲望，促进由欲望到表达的需要，直至自我实现。在这种课堂氛围中，学生会主动地用心去体会，去发挥。当学生的自我介绍得到同学们的热烈掌声时，学生所感受的是一种激动人心的冲击，一种快乐和满足，让学生获得了情感上的“高峰体验”。这种师生之间相互渲染、相互作用的教学方式，可以使教学活动洋溢着愉快的气氛，增进师生的友情，激发学生的主体意识和创造精神，同时也体现了教师美育的过程，能获得良好的教学效果。

二、教学内容贴近生活，让学生感受审美体验

在教学活动中，教学内容是各种知识、技能、才艺等的总和。教师在传授理论知识的同时，应恰当地讲授些与生活相关的内容，使教学内容呈现多样性。在教学方法上，要因人而异，因材施教，尊重学生，采取符合学生年龄特点的教育方式，才能有利于教师在语文教学活动中发挥审美个性。笔者在上《我很重要》一课时，就有过深刻的体验：在讲授之前，笔者先让学生从生活现象中找出“我很重要”的理由，由于问题新颖，贴近生活，许多学生都能踊跃发言，举出了较多具体的依据。有位学生说自己的父母在外务工，自己只能跟外婆一同生活，因为羡慕别的同学能跟父母一起过生日，因而在他生日的那一天，独自一人在街边小店蹒跚了一整天。事后知道外婆为了找到他差点出了意外。他说，从这件事中，感受到了外婆对自己的爱，感受到了他对于外婆的重要。为了外婆的爱，他将会珍惜自己，努力做个有出息的学生。这朴实无华的语言，深深地打动了每个同学的心。由于教学内容贴近生活，又富有时代气息，学生们通过各自的生活感受，联系课文，发挥想像，认真思考，把个体体验转化为审美体验，从优美的文字形象中去感受自然美和社会美，得到了心灵的震撼和净化，进入了“山光悦鸟性，潭影空人心”的审美境界。如课文中“盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。”“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”等句子，都可以让学生产生“会心”和“畅神”的审美体验，得到体验的自由和快乐。这对激发学生学习兴趣，提高语文理解能力和创造力，促进自主学习有着不可忽视的作用。

三、在语文教学活动中以美育促德育

在教学活动中，有时会出现扰乱课堂秩序、破坏学习氛围的现象，课堂教学一时难以有效开展。这时，教师如果对违纪的学生施于训斥，学生常常毫不在乎；如果是空泛的说教，学生也会不屑一顾，冷淡漠然。这类学生往往都把自己的不良行为当作“英雄之举”，因此，常常自以为是，目中无人。教育这类学生，可结合所授内容或社会新闻，对其进行美育教育。因为美育可以培养人的审美能力，让学生明白什么是“美”，什么是“丑”，学生有了“羞耻之心”“荣辱之感”，就会尽力克制自己的不良行为，产生自制力。这种通过美育所产生的作用，是来自个体内心的感悟，清新纯真，如春风滋润心田，让学生心悦诚服。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生明白了自己的行为和需求，有了较强的审美能力，才能遵守行为准则，提高道德品质，形成健康完整的人格。因此，在语文教学活动中，贯穿美育教育以促进学生德育的生成，是教学目标中不可缺少的重要一环。

总之，在语文教学活动中，教师要根据学生的特点，结合课堂的实际，把美育贯穿到教学中，让学生感受审美过程，体验审美快乐，从而促进学生美育的发展。这样，“一届（学生）比一届（学生）难教”也可以转化为“一届（学生）更比一届（学生）好教”，从而达到事半功倍的教育教学效果。

（责任编辑：禤展图）

黄秀芬，女，广东省新兴县环城中学，语文中学一级教师。