用导学案实施有效课堂的策略

刘树兰

（高要市第二中学，广东 高要 526100）

用导学案实施有效课堂的策略

刘树兰

（高要市第二中学，广东 高要 526100）

本文探讨了使用导学案实施有效课堂的策略：精心编写导学案，为有效课堂的开展作充分准备；课前完成导学案，为有效课堂作铺垫；应用导学案，全面实施有效课堂教学；课后回收导学案，巩固课堂教学效果；课后反思，不断完善导学案与教学模式，提升教学效益。实践证明，导学案的使用能达到课堂教学效率的最大化、最优化。

化学；导学案；有效课堂；策略

进入21世纪，我国教育改革的核心内容，是要求教育者打破传统教育思想与教育模式，大胆创新。在实施素质教育的过程中，力求减轻学生的课业负担，又能提高教育教学的质量。课堂教学是实施教育教学的主渠道，可以说，抓住了课堂，就抓住了教学工作的关键。

要使课堂教学活动有效地进行，必须优化教学过程，完善教学方式。课堂教学坚持以生为本，尊重学生的主体地位，倡导学生自主学习，主动参与，自主发展。自主高效的课堂，要求老师与学生必须改变以前的教学方法和学习方式，变学生被动学习为主动学习，将以前旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→学生讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”。

目前，全国众多名校所使用的“导学案”课堂教学模式，既做到了为学生减负，又提高了课堂效果，还能切实培养学生的能力。我校在“导学案”模式教学实践中同样取得了骄人成绩。下面，就如何利用导学案开展课堂教学，促进课堂教学效率的最大化、最优化，谈谈个人的做法。

一、精心编写导学案，为有效课堂的开展作充分准备

导学案是指教师针对本节课程内容所编写的学习方案，即用于学生自主学习、主动参与、合作探究、自主发展、优化发展的方案，也是教师指导学生学习的具体内容。导学案相比传统的教案，主张“服务于学”，终极的追求是“会学”和“创学”。所以，导学案变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”，是教师新课改理念下的二次课程开发。导学案的应用不仅可以使学生掌握到丰富的知识，同时还可以培养学生的分析、创新等能力，而真正做到素质教育。导学案的编写应确保把学生放在主导地位，精心设计出本课程自主学习、自主发展的优质线路图，

坚持一课一学案。所谓精心，就是导学案一定要结合大纲要求、教材特点和学情需要，目标明确，过程合理，知识技能点到位，能适合不同层次学生的需要，有利于学生的个性发展。它主要包括以下几个环节：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学前准备、学习探究、学习小结、达标检测、应用拓展、学习反思。

二、课前完成导学案，为有效课堂作铺垫

导学案应在上课之前下发放到学生手中，让学生利用课余或者晚自修时间，依据学案要求与思路，更好地了解本节课的知识点、重点与难点。

课前完成导学案，要求学生做到：⑴依据导学案内容进行预习。所有同学必须自行完成学案中的“学前准备”，主动完成“学习探究”和“达标检测”。学有余力的同学再进行“应用拓展”。碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，以利于在课堂上质疑。⑵学案各部分内容限时完成。导学案的各环节应设计完成时间，学生应在规定时间内完成，能将学生的注意力高度集中，高度集中的注意力能提高人的记忆力与思维力。如：预习《1.3物质的变化》时，笔者要求学生在一定的时间内完成各环节的内容（阅读完教材5分钟，基础知识与概念2分钟，实验探究3分钟，知识应用2分钟，知识归纳2分钟，拓展与迁移5分钟，预习完全节课共用19分钟）。⑶独立自主完成。编写好的导学案必须让学生自己动手完成，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过亲身实践，既让学生了解课程内容，又培养了学生自主学习能力。

学案完成后根据需要进行抽批或全批，及时了解本节课学情，以利于教师进行二次备课，进一步优化教学策略。

三、应用导学案，全面实施有效课堂教学

教师应大胆调动课堂的气氛，把整个课堂的学习主动权交还给学生。学生能完成的，教师不说；学生能思考的，教师不分析；学生能概括的，教师不总结，教师的重点任务是引导并督促学生完成导学案。课堂实施导学案，笔者重点注意了以下四个方面：

(一)强化基础知识。结合实际，抽取5－6份在批改中有典型错误的导学案进行展示，开展学生互评，通过学生反复的点评达到两个目的：⑴纠正学科术语的表述。学生初次接触化学，化学语言不清晰，易混淆。如水槽经常写成水糟，氧气的助燃性常常说成可燃性。⑵牢固掌握基础知识。

(二)加强合作探究。在自主完成的基础上，把导学案中的问题与学生在自学中出现的疑问，开展小组与小组间的质疑与问答，开展小组讨论、合作探讨与交流，师生互动等活动。这些活动既有利于培养学生合作探究的团队精神，也有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，更有利于培养学生提出新观点、新思路、新方法的创新精神。

(三)教师适当点拔。难点内容，教师适时点评、提示，必要时教师应为学生展示材料、图片或演示实验。也可播放视频或者使用Flash，使知识变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，降低学生的学习难度。如通电分解水的过程，二氧化碳分子、水分子的分子结构，可以用Flash加强知识的直观效果。

(四)善于导学诱思。为避免学生的思维僵化，充分调动学生的积极性，提高学生独立解决问题的能力。在培养学生思维能力方面，可利用导学案中的“拓展迁移”引导学生对不同的问题分别进行横向、纵向、逆向思考，以促进思维线索的交叉和互补，形成思维网络，使学生思考问题能多维化、立体化，培养思维创新化。如《2.1空气的成分》的“拓展迁移”，测定空气中氧气的体积分数时，可设计以下问题引导学生的发散思维：⑴可否用木炭代替红磷？⑵测定结果偏小的原因有哪些？⑶余下气体具有哪些物理性质和化学性质？

俗语说：“好记性不如烂笔头”。在课堂中，教师要督促学生多动笔写，口头叙述应简洁清晰，这样，学生在课堂上有一些适度的紧迫感，课堂效率可能就会提高。

四、课后回收导学案，巩固课堂教学效果

教师要及时、全面、细致的了解学生在课堂上掌握新知识的情况，课后应回收导学案进行二次批改。也许这样做，教师的工作量会比较大，但只有及时回收并浏览批阅，才能及时发现问题，便于检查学生导学案的完成情况，了解学生学习效果，全面把握课堂学情和教情，确保每个学生学习任务“日日清”，避免少数学生在课堂上人云亦云。对于检查的结果，及时公布，尤其是对学习认真、进步较快的学生，表扬和鼓励是很有必要的。也可以在学习园地展示优秀“作品”，以激励学生。至于不合格的学生，应加强个别辅导，争取人人得到提醒，这样才能保证高质量的教学效果。

五、课后反思，不断完善导学案与教学模式，提升教学效果

课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分。学生写学后反思，老师写教后反思，坚持一课一写。根据本节课完成的实际情况，教师的反思可以从以下几个方面入手，①导学案的设计是否符合所任教学生的学情？②目标完成情况是否达到预期？③重、难点内容设计是否合理？④存在问题是偶然还是必然？⑤某个知识点或某个教学环节的成功（或失败）是何种原因造成？⑥个别学生出现的个别问题还有什么更好的解决方法？等等。总之，反思的面要宽，点要细，从而不断完善导学案，以利于课堂效益的提高。学生则围绕本节课的学习目标对本节课的收获与创新进行反思，在本节课中我学会了什么，我还有哪些不懂？我能用什么知识解决学习、生活中的什么问题？我还会用什么方法验证哪个知识点？等等。既要反思正面，以激发自己的学习热情，也要反思负面，知道自身的不足，认识到知识是学无止境的。

导学案的实施对教学工作，确实起到了较大的促进作用，符合现代教育理论。在教学中，只要不断学习、不断反思总结，做个教学有心人，就会探索到真正实用、有效的现代的教学方法，从而卓有成效地实施课堂有效教学。

（责任编辑：李方满）

刘树兰，女，广东省高要市第二中学，化学中学一级教师。