初中英语新课导入探讨

莫妙芳

（金利镇初级中学，广东 高要 526105）

初中英语新课导入探讨

莫妙芳

（金利镇初级中学，广东 高要 526105）

在英语课堂教学中，正确而巧妙的导入环节能营造浓厚的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，促进学生对所学知识的思考和探究，有利于课堂教学质量的提高。

初中英语；课堂教学；导入；兴趣；效果

“良好的开端是成功的一半”。在英语课堂教学中，导入是最基本的也是非常重要的一环，它是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁[1]。正确而巧妙的导入可以迅速吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，有利于促进学生对所学知识的思考和探究，使课堂气氛变得轻松活泼，为收获高效课堂创造良好的开端。反之，如果导入不当，学生的学习兴趣就会骤减，陷于被动接受状态，课堂教学质量就难以保证。在多年的教学实践中，笔者对授课情况做过比较，发现新课有无导入，教学效果相差较远。以2014年笔者任教的九（6）、（8）两班为例，九(6)班共48人，参与人数为39人，参与率为81.3%；九(8)班共50人，参与人数为50人，参与率为100%，两班导入情况及教学效果对比如下表：

课堂教学效果对比表

基于以上效果对比，本文以仁爱版英语（Project English）九年级下册为例，就初中英语课堂教学中新课导入的要求、导入的基本方法进行探讨，以期更新导入模式，构建高效课堂；并希望通过此文与广大英语教师交流教学心得，共同进步。

一、新课导入的基本要求

（一）导入要有趣味

兴趣是学生主动学习、积极思维、探究知识的内驱力。因此，在设计导入时，教师应着重从趣中取巧，让学生一上课便能从新知中体会到学习的趣味，使他们带着强烈的欲望进入学习状态，从而使其掌握知识的过程简捷而高效。

（二）导入要切题

导入要为实现教学目标服务，要切题。教师在设计新课导入之前要用心钻研教材，根据本节课的授课内容及所要达到的教学目的着手设计导入，使学生明确学习目的和内容，调动他们的学习积极性和主动性。

（三）导入要引发思考

“学起于思，思源于疑”。疑是学习的起点，是思维的“启发剂”。教师在设计新课导入时创设悬念，可以激发学生的求知欲望和创造思维，可以使学生由于好奇心而迅速集中注意力，从而全身心地投入到学习中。

（四）导入要简洁

莎士比亚曾说“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”如果新课导入花费时间过多，就会显得冗长，并浪费后面主要教学部分的时间，导致喧宾夺主。因此，导入要简洁明快、内容恰当，迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到教学中来，以取得最佳的导入效果。

（五）导入要新颖

新颖的事物往往容易吸引人的注意，所以，课堂导入要具有新颖性。只有这样，才能吸引学生的注意力、激发学生参与学习的热情，才能营造良好的师生互动情境。

二、新课导入方法与课堂教学实践

“导入得法，能片刻之间营造一种浓厚的学习氛围，学生上课的积极性可以得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习新课内容奠定良好的基础”[2]。因此，教师在设计新课导入时，要用心钻研教材，根据不同的内容及所要达到的教学目的，不断变换导入方式，推陈出新，力求每节课都能抓牢学生的眼球，激发学生强烈的求知欲，自然地导入新知识，让学生快快乐乐地接受知识，轻轻松松提高英语成绩。在教学实践中，笔者根据不同的语言材料，采用以下三种方式来导入新课：

（一）以教师引导为主体的导入

在新课标理念的指导下，教师已从传统的传授知识的权威者转变为学生自主学习的“引导者、合作者和研究者”。因此，在新课导入环节中，教师要充当好“引导者”的角色，注重氛围的营造，善于为学生的认知铺路搭桥，为学生自然、快速地进入学习状态做铺垫。

1.复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习之前所学过的知识或与本课有关的知识，激发学生学习新内容的欲望。这种方法既便于复习前面的内容，更便于将新旧内容有机地联系起来，使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。如在教授Unit6 Topic1“I would rather watch TV than those ones”时，可以先复习“I like/love/enjoy/prefer doing something”句式,师生对话，讨论自己喜欢做的事，引出新短语“would rather…than…”。在复习过程中，充分调动学生学习的积极性，帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引出新授课题。

2.故事导入法

故事有吸引力，能感染人。一个动人的故事，一段美妙的传说，一件有趣的奇闻轶事，都会激发学生的好奇心，使其进入积极的学习状态。因此，在新课导入时，教师适当讲一些与教学内容有关的故事，可活跃课堂气氛，拓宽学生视野，寓教于乐，使学生轻松掌握知识。在讲授Unit6 Topic2“Who is your favorite character in literature?”时，笔者是这样开始的：

T：About six hundred years ago,there was an Italian painter.He likes painting very much.When he was young,his teacher asked him to draw an egg again and again…Do you know who he is?

Ss:达.芬奇。（学生还没有学过达.芬奇的英文姓名，所以暂时用中文来代替。）

T：Yes.He is Leonardo da Vinci.（板书英文名字。）Do you want to know more about him?

Ss:Yes.

用精彩的小故事导入新课，生动、有趣而又扣人心弦，不仅能瞬间营造轻松愉快的课堂气氛，而且能迅速调动学生的积极思维，激发他们想要进一步探究的欲望，起到事半功倍的教学效果。

3.创设语境导入法

创设良好导入情境，激发探索动机是引导学生探索学习的前提。优良语境能引起学生丰富的想象，引发学生情感的共鸣，激发学生的学习兴趣。如在教授Unit6 Topic1 Section B时，笔者通过以下语境导入，使学生迅速进入到有关星座的学习中。

T:Today I look a little sleepy.Do you know why?（扮演一副昏昏欲睡的表情。）

Ss:You slept too late.

T:Yes.I was reading a book until midnight last night.

Ss:What is it about?

T:It’s about star signs.

Ss:What can you learn from it?

T:I can learn some characteristics of man from it.

Ss:It’s so interesting！We want to know about it.

T:OK,Let’s learn something about star signs from 1a.

通过创设与教学有关的、新奇、有趣的情境，使学生产生一种学习的需求，渴望探索知识、获取新知。

（二）以学生活动为主体的导入

学生是教学的主体。教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,让学生成为学习的主人。

1.自由式谈话导入

自由式谈话导入是指通过学生之间、师生之间的自由谈话自然而然地引出新的学习目标。这种导入是英语教师普遍采用的方式，它可以通过谈论天气、爱好等话题进行导入。如在教授Unit6 Topic3时，笔者通过以下谈论进行导入：

T:What do you often do in your spare time?

S1:I like…

S2:I like…

S3:I like…

…

（学生就这一话题展开积极的讨论。）

T:Do you like playing Chinese chess?

S:Yes，I do.

T：Do you know who invented Chinese chess?

T:OK,Susanna found a story about it on the Internet.Let’s have a look together.

本节课的导入自然、流畅，学生在口语交际的过程中不知不觉地进入了本课关于“Chinese chess”的学习。

2.演讲式导入

中学生爱表现自我，爱突出自己。所以，在上课之前，教师就新课的知识点，让一位或几位学生上讲台作限时（3—5分钟）演讲，这样能很自然地导入新课。如讲授Unit6 Topic3时，笔者先请一位英语比较好的同学作了题为“I want to be a doctor when I grow up”的演讲，演讲内容紧扣教学内容，贴近学生实际，一下子就吸引了学生的注意力，学生参与其中，亲身体验，后续学习的内容很自然地被引出。

3.游戏导入

游戏能唤起学生积极的思维活动，如果能把枯燥的教学内容变为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在游戏中学习，定能事半功倍。因而在初中英语课堂教学中借助游戏来进行导入，是提高课堂实效的有效途径之一。如在教讲授Unit5 Topic3“The dragon has become a symbol of the Chinese nation”时，笔者是这样处理开头部分的：

T:Boys and girls,Can you guess which kind of animal is the largest on land?

Ss:Elephant.

T:Smart.Which kind of animal is the largest and heaviest in the world?

Ss:Blue whale.

T:Which kind of animal is the symbol of Chinese nation?

Ss:Dragon.

T:Excellent.And in this period，we are going to learn Topic3“The dragon has become a symbol of the Chinese nation”.

利用游戏导入新课，可以起到寓教于乐的作用，可以使学生在自然情景中提高英语运用能力，体会到学习英语的乐趣。

4.生活元素导入

在讲授新课时，从学生关注的话题和学生的生活经验来进行导入，也是一种有效的方式。例如，在教授Unit5 Topic1“How much do you know about China?”时，学生们刚过完春节回到学校，恰好春节又是旅游旺季，许多学生都与家长外出旅游，笔者就以此作话题来导入：

T：Did you enjoy yourselves in Spring Festival?

SS:Yes.We all had a wonderful/good time in Spring Festival.

T:Have you ever gone travelling?

SS:Yes.

T:Where have you been?

S1:I have been to the Palace Museum.

S2:I have been to Jiuzhaigou.

S3:I have been to Mount Tai.

…

（学生情绪高涨，积极参与。这样，笔者就很自然地导入了新课。）

T:There are so many places of interesting in China,such as Mount Tai that lies in Shandong Province,Mount Hua that lies in Shanxi Province,and Mount Song which lies in Henan Province.

从学生最熟悉的生活经验入手导入新课，对学生来说具有一定的亲切感，可以调动他们学习的积极性，使他们迅速进入学习状态，对所学知识记忆更深刻，掌握更牢固，应用更灵活，学习效率自然会得到提高。

（三）利用多种教学媒体导入

随着社会的进步，科技的发展，利用多媒体进行授课已经成为一种趋势。多媒体的充分利用，能把导入时说不清、道不明的知识，通过形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，更形象、生动地展示在学生面前，它可以让学习变得轻松愉快，可以充分激发学生的学习热情，为课堂教学创设良好的氛围。

1.图片导入

图片是一种非常直观和生动的教学辅助材料。它简单实用,借助它进行新课导入,可使学生迅速获得形象的感性知识,找到思维依据，利于理解和记忆；同时，它还给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。例如，在讲授Unit5 Topic3 Section D这一关于中国古代四大发明的课题时，笔者即通过展示图片来导入，以帮助学生更好地进行阅读：

T:As we all know,China is a great country that has about 5000 years of history.The civilization of ancient China is very rich，and the Four Great Inventions are examples.Do you know the Four Great Inventions ofAncient China?[3]

SS:Yes,they are…

（学生还不会用英语表述四大发明，笔者一边呈现图片，一边引导学生用英语表达：指南针compass、火药gunpowder、造纸术paper-making和印刷printing.）

T:Which invention is the most helpful for people to find the right direction?

SS:The compass.

T:Yes,especially for sailors.(出示海员航海图。)And many discoveries were made with its help.

T:Which invention was used for making fireworks?(出示烟花图片。)

SS:Gunpowder.

荀子曾说“不闻不若闻之，闻之不若见之。”图片较文字更直观、更形象，更能吸引学生的注意，引起学生的情感共鸣。它的巧妙应用可以有效地调动学生各个感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，从而提高英语课堂效率和教学质量。

2.视频导入

随着现代化教学仪器的完备，用视频进行直观教学能在视觉、听觉等方面给人以冲击，结合声音、图像的动态画面使较为抽象枯燥的语言知识变得生动活泼，使学生乐学爱学。如在教授“programs”话题时,笔者事先找到一些电视节目的片段，通过放映，让学生欣赏有形、有声的programs，之后让学生学习不同节目的表达，使学生快速进入情景：

（播放一段林书豪篮球比赛视频。）

T:Who is this player?

SS:Lin Shuhao.

T:Which kind of program can you see?

SS:Sports show.

（播放一段《来自星星的你》视频。）

T:Which kind of program can you see?

SS:TV play.

（播放一段“珠江新闻眼”视频。）

T:Which kind of program can you see?

SS:News report.

（播放一段毕福剑主持“星光大道”的视频。）

T:Which kind of program can you see?

SS:娱乐节目。（学生还没有学过娱乐节目的英语表达，只能用汉语来补充。）

T：Yes,we say it entertainment show in English.

（用幻灯片显示新单词entertainment，领读。）

视频导入以强烈的视听效果，为学生呈现出一个精彩的世界，使学生如身临其境，引起情感共鸣，有利于学生加深对新知识的理解，进而提高学习效率。

3.音乐导入

美好的生活离不开音乐。教师在讲授新课前先播放一首与教学内容相关且健康易懂的英文歌曲既能打破沉闷的课堂气氛，又能吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，是提高课堂实效的一种催化剂。如在教授Unit6 Topic3“I will remember our friendship forever”时，笔者利用英文歌曲《Auld Lang Syne》来进行导入：

（播放歌曲《Auld Lang Syne》，并在幻灯片上呈现歌词。）

T：Boys and girls,let’s enjoy a song.If you can,please sing with the tape.

（师生随着优美的音乐放声高歌。）

T：Can you guess the name of this song?

SS：Auld Lang Syne.

T：Well done.Do you know the topic of the song?

(部分学生作答)

SS：Friendship.

T:Excellent.I know you will graduate from this school in three months.Will you remember your friendship forever?

SS：Yes.

T:Will Kangkang,Maria,Jane and Michale remember their friendship forever when they leave school?Let’s listen to the tape to get the answer.

上课伊始，教师的首要任务是捕捉学生的注意力，调整学生的兴奋点，营造良好的课堂氛围。以动听的英语歌曲导入新课，能迅速吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂学习中，从而提高课堂效率。

课堂导入，犹如乐曲的引子，戏曲的序幕，具有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的功能。单调乏味的开场白往往使学生提不起学习兴趣，只有丰富多彩、求新求异的活动“菜单”才会让学生“胃口大开”[3]。因此，老师要根据不同类型、不同内容的新课，结合学生实际，巧妙设计导入，为学生营造浓厚的英语学习氛围，激发他们学习英语的兴趣，充分调动他们的学习积极性，使初中英语课堂教学更加高效。

[1]郭芬云.课的导入与结束策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]胡方泽.弹好课堂教学的前奏曲——导课[J].读与写:教育教学刊，2010.

[3]拿什么打开思路—名师最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2009：127.

[4]英语教师教学用书（九年级，下册）[M].北京：北京教育出版社，2013.

（责任编辑：董 娟）

莫妙芳，女，广东省高要市金利镇初级中学，英语中学一级教师。