从满堂灌到满堂欢

蔡国川

前不久，我参加了区教研室组织的送课下乡活动，感受颇深。这些课过程流畅自如，教学环节衔接自然，丝丝入扣，课堂尽在老师的把控之中。师生互动频繁，学生踊跃发言。在我看来，这堂课完美无瑕，无懈可击。

可是，市教研室带队老师的发言却令我如梦初醒。他说，这堂课教师预设内容过多，整个课堂是教师牵着学生的鼻子走。这让我想起早前在网上浏览过的一则消息：美国教育专家到我国某重点中学听某特级教师的公开课。课堂气氛和教学效果令在场的中国专家和领导非常满意，课堂实录如同一篇构思巧妙、结构完美的散文。可是美国专家却提出了一个令人瞠目结舌的问题：既然学生什么都知道，什么都会，那这节课有必要上吗？

这样的课精彩纷呈，亮点不断，让人赏心悦目，感觉就是在看戏。我也曾经讲过类似的公开课。我感觉在那样的课堂上，老师的话要不多不少，恰如其分，恰到好处。老师又希望学生踊跃发言，生怕出现冷场的局面；又担心学生发言出现哪怕一丁点差错；还怕学生的话说多了耽误时间，影响老师的课堂设计和课堂结构的完整，所有的步骤、环节都要在老师的严密掌控之中。

这样的课是专门用来待客的，我把它叫做“满堂演”。实话实说，满堂演要比原来的满堂灌要好得多。

早些时候，每到上课，教师就要不留空隙地、不停地向学生灌输事先准备的知识。因为教师生怕学生浪费一分一秒的时间，要把最精华的也就是那些教师认为要考的知识灌输给学生，所以也就没有时间让学生思考、发言、讨论。这样的课堂就是把学生当作盛装知识的容器，应付考试的机器，一切教学活动都是围绕考试这个指挥大棒。

以上两种课堂，满堂灌让学生成为知识的容器，满堂演使学生成为热闹课堂中的群众演员。无疑，这样的课都是应该摒弃的。

培养有健壮体魄、健康心理、健全人格、有创造活力的人才，不需要填鸭式的课堂，也不需要事先排练好了纯属表演的课堂，而是要创造纯自然生成的，帮助学生健康快乐成长的课堂。在这样的课堂里，老师和学生一起学习，一起探究，一起成长。这样的课堂只追求学生和老师在自由快乐的气氛中有一点或一些长进。这个所谓“长进”可以是认识一个事物，剖析一种自然、生理、心理或社会等现象；可以是探究一个规律，形成一个观点；也可以是欣赏一幅画、一个手工作品，一篇文章，当然也可以是解答一道习题。这个“长进”還可能是能力的提高，智慧的启迪，情感的升华，情操的陶冶……

在这样的课堂中，也许经常遇到冷场的局面。因为大家都要思考，要判断，有的学生还不敢发言；也许有的学生发言偏离主题，甚至牛头不对马嘴，因为他们的认识能力、理解能力、思维能力、表达能力参差不齐；这样的课堂往往不是井然有序，甚至出现闹轰轰的景象，因为他们要表达，要交流，要讨论，有时兴奋激动了还会大声喧哗，还有离位交流的现象发生。

有时学生还会发现一个新奇的问题，提出一个新奇的观点，引起大家的讨论，甚至激烈的争论。这也许出乎老师的意料之外，打乱老师的计划。如果老师顾及课堂结构的完整，教学形式的完美，对此置之不理甚至阻止学生的活动，那就有可能抹杀学生的好奇心和求知欲及创新意识。此情此景中，老师要不怕教学活动偏离预定的轨道，要因势利导，并且参与到学生的探讨之中，与学生共享求索的乐趣。我将这种课堂称作满堂欢。

课堂教学从满堂灌到满堂演再到满堂欢的进步或跨越，需要彻底摒弃旧的功利主义思想。老师要甘于平凡，甘于清贫，不求名利，不怕非议（如果你的学生考试分数不高也会影响你的学校声誉，甚至可能会遭到领导的批评，同事的怨恨，收入还会受到一定的损失），要有恒久的耐心，钻研教材，备好学情，在课堂上与学生共享学习之乐、成长之乐。

（作者单位： 随州市曾都区洛阳镇高级小学）

（责任编辑 杨万军）