由教师专业化的困境谈及如何促进美术教师的专业化发展

刘贞

摘 要：审视当前我国的教师专业化程度，我们会遗憾的发现，当前我国的教师专业化面临很多困境。本文首先分别从不同角度分析目前我国教师专业化的困境所在。然而作为一名美术学科教学的研究生，由教师专业化问题不得不联想到了美术教师的专业化发展。如何促进美术教师的专业化发展是我们应该考虑到的问题。

关键词：教师专业化 困境 美术教师 专业化发展

一、教师专业化的困境

1.教师专业化的困境。服务是一个专业的根本。每个职业的原因是，它为人们提供了一个替代的良好的服务。然而，在当下中国教育教师专业讨论，大多数人意识到教师的成长和发展首先，如何更好地为学生在次要位置。这是教师专业化的困境的目的。

2.教师的专业知识。教师的知识结构包括三个层次：第一层是科学和人文学科的基础知识，第二层次是学科知识，第三个层次是知识教育。如果老师在第一水平的知识，还可以不那么相关专业知识和教育学的科学性质差异已成为一个严重的障碍教师职业化，这将导致教师专业知识。

3.教师专业化的权利困境。老师的知识权力的力量，它基于教育学及其相关知识的力量。但由于教育学相关知识和不被接受是一个成熟的科学知识，因此，教师的专业能力也只能是一种软实力。此外，专业自主权是判断一个专业的决定性因素，与专业和专业自治的关键在于是否相应的专业能力。然而在层级组织和专业机构之前的矛盾，很多时候我们会发现学校部门权力层将抑制教师的专业能力，所以会导致教师的专业化的力量。

4.教师的专业系统。专业教师专业的外部安全制度，但目前在我国教师资格认证体系，教师就业、晋升、解雇系统并不完美，有很多问题，创建了一个系统的专业教师。

5.教师专业化的伦理困境。美德伦理是个人美德伦理，它有内在性等特性，自律和超越。规范伦理学的道德原则、规范和行为的实际效果，忽略了对人的关怀，道德危机。然而，现代社会是占主导地位的规范伦理学，追求规范约束完整性，美德伦理是被边缘化。所以，教师职业伦理必须立足于德性伦理而不是规范伦理。当前，教育领域中规范伦理取代了德性伦理，这就造成了教师专业化的伦理困境。

二、 如何促进中小学美术教师的专业化发展

作为一名美术学科教学的研究生，未来的中小学美术教师，由教师专业化存在的种种困境自然就会联想到美术教师的专业化发展。如何促进美术教师的专业化发展是我们事先就应该考虑到的问题。然而如今美术教育在我国中小学的教育环节中仍然处于相对薄弱状况。没有按照国家课程计划开设美术课；教学资源匮乏；美术教育教学经费投入不足；美术教师待遇低下等现状更是限制了美术教师专业化的发展。

就中小学美术教师的专业化发展而言，除了要满足最根本的美术教学的要求以外，还有一些独特的专业化要求，具体反映到学科知识结构与专业能力上不仅包括美术的专业知识与技能，還包括人文学科知识、教育学知识、教学科研能力、实践能力等等。简而言之，作为一名中小学美术教师，在教学过程中既要重视“美育”，也要重视“人文”；既要重视“技能”，也要重视“理论”；既要重视“内容”，也要重视“形式”。

以下途径在一定程度上可以有效促进中小学美术教师专业化发展：

1. 举办类似“美术展览会”这样的活动，全省或市区级中小学美术教师绘画、书法作品展览，以提高教师的美术专业水平，也可以促进教师间的相互学习与交流。

2. 举办省、市一级中小学美术教学竞赛，和场景视图研讨会，提高教师的课堂教学能力。使新课程教学课题研究不断深化，给广大教师和学生建立学习、展示、交流的平台。

3. 通过开展课题研究和论文评比，提高教师的科研能力。

4. 为美术教师多提供一些外出学习的机会，提高专业技能。要选择有针对性，时代性和实效性的培训与研究内容；采用富有创造性的培训与研究形式。丰富多样性和有创造性的教育研究活动可以在一定程度上提高教师的专业能力，如教学设计能力，教学实践能力，教学评价能力等等。

5.丰富美术课的教学形式与方法，增加教师与学生之间的教学互动。在传授知识、训练技能的同时，注重学生的情感教育与人文关怀。

这是对美术教师专业化的提高的一些浅薄的认识和个人意见，在以后的学习和教学实践中还需要我们不断地尝试和完善。

不管每一位教师所教的是什么课程，我们都要做一个诚诚恳恳，踏踏实实的好老师，不断提高和完善自己，这样才能为人师表。做到这些最基本的同时，专业化的教师也应该是有个性的自由者和心灵的呵护着。首先在道德和认识上提高水准以后再谈专业水平上的提高。争取得到全面发展。（作者单位：河南师范大学美术学院）

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