幼儿在音乐游戏中规则意识的培养

安素珍

幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶，还能给幼儿以快乐并从中受到教育，对于小班的孩子来说，他们既无交往经验，理解能力和自我约束能力也有限，老师要想顺利地开展游戏活动，孩子们必须懂得遵守游戏规则才行。通过对小班音乐教学，在培养幼儿游戏中的规则意识方面，我做了以下探究：

一、用点、线、圈三个途径强化幼儿游戏中的规则意识

游戲的形式有很多种，除了两两合作的游戏，集体游戏也是很普遍的一种，但是小班的孩子集体意识比较薄弱，自控能力也比较差，为了更有序地开展游戏活动，我首先采用了站点的方式来开展，在地面上贴或是用粉笔画上小点点，让孩子们有目的地找到自己的位置，比如在玩游戏“兔子和狼”时，大灰狼在音乐的最后要抓小兔子时，所有的兔子都要有一个自己的点点当自己的家，这样就避免了在游戏中孩子们到处乱跑乱躲，出现失控的现象，相信孩子们在不断的重复游戏时，会慢慢知道游戏的规则就是在某个音乐片段时找合适安全的地方躲避。另外在游戏“碰一碰”中，站点也起到了大作用，全班二十几个孩子，老师用红点和蓝点将女孩和男孩进行了分组，孩子们分别和自己对面的伙伴合作游戏，整个游戏过程，老师不用费力组织，每个孩子都知道自己的位置和伙伴。其次我还采用了站线的方式来组织孩子游戏，首先让孩子观察地面上的线，让他们知道线是连续的、可以无线延长的，然后让孩子们站到线上和旁边的伙伴手牵手，让他们尝试变成一根长长的线，而且还是一根可以左右移动的线，如果有人松手了线就会断掉，在一次次的练习中，他们学会了在线上手牵手，也学会了手搭肩，在游戏“开火车”中，孩子们手搭肩一个接一个变成了小火车，安全地行驶在“轨道”上，在这个游戏中，孩子们懂得的游戏规则就是火车的车厢是连在一起不能断掉的，火车只能行驶在轨道上（线上）。最后我用了站圈的方式来开展游戏活动，相信对于没有游戏经验的小班孩子来说几十个孩子牵成大圆圈是很难的，老师经常把这边的孩子组织好了，那边的孩子手松开了或者跑掉了，但是对于有了站点和站线经验的孩子来说站在圈上是很容易做到的，在游戏“吹泡泡”中，孩子们手牵手拉成一个大圆圈，圆圈变大变小，然后还原到圆圈上，在反复游戏中，孩子们知道了要想玩这个游戏，必须所有的人都把手牵好不能松开，否则泡泡就“破掉了”。孩子们有了牵圆圈的经验后，还玩了“网小鱼”的游戏，孩子们牵个圆圈当渔网，为了网住“小鱼”，孩子们牢牢地牵着手，防止“小鱼”跑掉，在游戏中孩子们体会到了合作的重要性。

二、用故事情节帮助幼儿理解音乐内容，让幼儿在游戏情境中习惯遵守游戏规则

小班的孩子对音乐的理解能力和表现能力有限，尤其是一些纯音乐的曲子，孩子们在听了以后很难用语言或者动作来表达自己的感受，那么，老师可以将游戏内容用故事的形式讲述出来，引导孩子边欣赏音乐边进入游戏情境。比如在游戏“小鸟”中，老师随音乐节奏的快慢讲述一只小鸟从清晨起床到出去找食物，最后辛苦地飞回家，孩子们听了故事以后已经跃跃欲试了，很快他们就成了一群可爱的小鸟，随着音乐的节奏时而飞的快，时而飞的慢，最后音乐停时，所有的小鸟都“休息”了。在游戏“捕鱼”中，老师讲述了一个捕鱼的人，在海上不怕风不怕浪，划着小船努力的撒网，小鱼们为了不被网住，在水里四散地游来游去，老师边讲述边引导幼儿理解音乐的每个片段，如舒缓的音乐时，是捕鱼人在海上划着小船，当音乐节奏变得急促时，是捕鱼人发现了小鱼，当音乐节奏变得非常快的时候，是小鱼们惊慌的躲避，最后音乐停止时，是捕鱼人收获的时候，被网住的小鱼将乖乖地躺在“网里”。这种追逐和躲避的游戏非常符合孩子们的心理，让他们有浓厚的兴趣，他们很快进入了游戏情境，自然而然地扮演着自己在游戏中的角色，此时孩子们对于游戏规则的理解和掌握已经水到渠成了。

以上是针对小班孩子在音乐游戏中如何培养规则意识所做出的一些尝试和研究，事实证明孩子们通过一年的学习过程，变化非常大，不论是在游戏活动中的规则意识还是集体意识方面都有很显著的效果，相信孩子们会在以后的音乐游戏中不断收获与成长。

编辑 温雪莲