诗文快乐写作教学初探

王召华

中华民族有着五千年的文明历史，古人留下了数不尽的文化瑰宝。唐诗、宋词、汉文章，无不散发着中华文明的芬芳。

作为一名小学语文教师，有义务引领孩子们步入民族文化的殿堂，汲取先辈们创造的丰富营养。为了使孩子们更好地掌握传统文化，并将其进一步发扬光大，我把眼光放在了古诗诵读和仿写上，引领着他们做了一些有益的尝试。

一、点拨指导诵读大量古诗词，提高其诗文素养

1.适当引领，大量背诵

从一年级开始，我尝试用各种方法引导学生背诵古体诗词。

一开始，我要求学生每周只背诵一首诗。刚开始的时候由我负责选好诗，打印成条要求学生背诵，家长监督，背过后我亲自检查。

过了一段时间，我发现我的时间不够用。于是，我便改进了办法。全班学生每周一人轮流选诗、抄诗，并且负责检查。但有时便疲于应付，贪玩的学生更是不能认真完成任务。我再次调整思路，我把全班分成四个小组，分别轮流负责检查本组成员的背诵情况。如此一来，以前的许多问题便迎刃而解。

后来，我又实行因材施教的方法，给那些精力充沛、学习游刃有余的学生提出了更高的要求：要求他們利用富余时间，不受限制，多多益善。每个小组发一个记录本，每天一人负责检查、记录组内同学背诵古诗的情况。这样学生的积极性又被调动了起来。

2.激励表扬，使学习热情持续

对那些起步慢、基础差的学生，及时地加以肯定，激发他们继续进步的动力。同时我班开辟了背诵古诗词光荣角，都有机会登上光荣角，极大激发了他们对古诗词的兴趣。

二、引领赏析古诗词之妙，激发仿写欲望

我引导学生深入体悟古诗词“语言简洁、讲求押韵、格式固定、含意丰富”的特点。使他们充分感受古典诗词的魅力，体会古典诗词的博大精深，接受中华文明的熏陶和浸润。

通过这些措施，孩子们进一步认识了祖国文化的博大精深，初步萌发了学习、仿写古诗词的热情。

三、指导入门，尝试创作

俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在大量背诵的基础上，进行诗词仿写甚至浅显地创作是具有一定可操作性的。

我本着低门槛入门，低密度训练的原则。在创作过程中，先考虑字数整齐，再考虑押韵、遣词造句、对仗、用典等，不拒绝打油诗，确保学生的积极性。

我主要采取了以下三种方法：

1.自由命题，自主写作。

2.师生同写一个题材。

3.在赏析的基础上仿写。

虽然尝试了一点点，但有时未免内容浅显、语句直白、内涵不够丰富等，这些还有待于进一步改进。

编辑 温雪莲