浅谈在小学数学教学中学生学习兴趣的培养

范晓峰

《义务教育数学课程标准》指出：“要提供有价值的数学、要重视引导学生用所学知识和技能解决实际问题，最终使学生获得必要的数学和得到不同的发展。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。那么，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？本人结合自身教学的实践、探索，从以下方面来浅谈培养学生学习兴趣的方法：

一、联系生活，激发兴趣

在小学阶段，从学生生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。那么，在他们的眼里，数学将会是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真實，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，作为教师要根据学生的认知规律，密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，把数学知识与学生的生活实践有机结合，让我们的课堂充满生活的气息，那么，我们的课堂教学就会丰富多彩，学生也会乐在其中，学生创造力就会得到尽可能的发挥。

二、创设情境，激发兴趣

1.创设探索性情境，激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

3.创设故事性情境，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

三、形象生动的语言，激发兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1～9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

四、利用直观教具、操作学具、电化教学手段，激发兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具等来激发学生的学习兴趣。

五、优化练习，增强兴趣

练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是数学教学的延伸和升华，也是培养学生能力、发展智力的重要途径之一。在当前的教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习、繁琐的死记硬背，无思维的练习很多，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦的情绪。因此，设计科学、有趣的练习是教师备课中不可忽视的一个环节，它将直接影响学生的学习兴趣，可以使学生不再把练习当作一种“苦差事”，而是愉悦轻松的一种游戏、一种活动。根据儿童好奇、好动、好玩的心理特征，备课时要从练习的形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动有趣。可以设计一些生动有趣、直观、富有挑战性的练习，如讲故事、做游戏、小组竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习。又如在“质数和合数”结束新课时，同样也设计这样一个练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。总之，兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，他们的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可亲的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣。

编辑 温雪莲