悟物穷理

陈洪松

摘 要：物理是一门研究物质内在性质和发展规律的学科。自古以来，前人研究物理的方法给予了当代高中物理教育很多的启示。以此为主题，来探讨一种高中生探究物理的有效方法——悟物穷理。

关键词：高中物理;悟物穷理;探究思想;高中生

新时期的高中物理教學充满了挑战，其中在教与学的双向关系构建中，“教”所占的比重已不能再与“学”平衡，更重要的是教师应打造一种“四两拨千斤”的主导教育模式，用小的点拨来换取学生大的收获。而这就需要教师积极开发学生学习的主动性，培养高中生的学习兴趣以及物理探究意识。对此，本文即以培养学生的探究意识为目标，以“格物”为方法，引导学生探究物质的本质，窥视物理的奥秘。

一、悟物穷理的内涵和价值

我国古代哲学中将人类世界划分成了两个部分，一是人的思想，二是客观存在的物质。朱熹理学将两者界定为“人欲”和“天理”，主张“存天理、灭人欲”，虽然这种认识是错误的，但却说明了一个客观事实，即：“理”普遍存在于客观物质之中，“明理”是“见性”的一部分，但并非全部。由此可见，朱熹的主张是“穷理”，目的是掌握世间万物的内在和发展的客观规律。用当代教育眼光来看这一说法，实际上这类似于课改之前的“灌输式”教育——重视学生的学习和明理，而忽略学生的客观存在。

明代王阳明的“心学”学说则完全推翻了朱熹的说法，他主张“知行合一”，所谓“灭人欲”，实际上是禁锢了人的思想。而知行合一的本质，即是“天理”与“人欲”的结合，天理即人欲，换言之，即理论与实践的结合。用学生的学习来比喻，心中有学习的意识是不够的，必须还要去探究和实践，并有所收获，而探究的方法，即是“悟”，心学中称之为“格”，格物致知，用“格”和“悟”来探究客观物质的内在和发展规律，是为悟物穷理的主要内涵。

从教育价值的角度来看，悟物穷理不仅是一种精神，更是一种学习的方法。虽然它不能大幅度提升学生的知识量，但却能让学生一步一个脚印，掌握一种知识，即牢记在心，更重要的，是它能让学生掌握正确的探究方法，从而大幅度提升他们的学习效率。

二、从悟物穷理看高中生探究思想的培养策略

1.培养学生的学习兴趣

探究思想的形成源于对学科的热爱，因此在教学实践中教师要尽量向学生展现物理的全貌，让学生发现物理的魅力。

（1）教师可将物理与历史和政治哲学等课程联合起来，加大课程涵盖范围，增强对学生的吸引程度。我们知道，悟物穷理源于心学，它对我国物理学的研究和发展形成了重要的影响，物理学在我国古代被称为“格物学”，即源于此。但物理又和朱熹理学存在着重要的联系，实际上，心学和理学是一种辩证关系，它的魅力在于探究物理，等于同时探究历史和哲学，将物理的这一优势渗透给学生，无疑对历史和哲学课程爱好者是一种极大的吸引。

（2）明理是一种修心，同时也是认识世界的一种有效途径。在课堂教学中，教师可将这种理念与课堂教学联系起来，让学生发现物理的价值和魅力。如，“生活中的圆周运动”一课，那么，了解生活中的圆周运动与修心存在哪些联系呢？教师可向学生渗透一种思想：身体的静止是观察世界的良好契机，当你真正静下心来，用旁观者的视角去观察生活中的圆周运动，你会获得一种超然物外的感受，此时对外界的观察更仔细，更能看清事物的特点，并有所收获，而这既是物理的魅力，又是一种修心的过程。

2.“悟”之道，让学生掌握正确的探究方法

在实践中，“会探究”对学生来说既是一种激励，也是探究思想养成的必要条件。那么，怎样才是正确的探究方法？严格来说，是知行合一。而悟物穷理即是一种知行合一，其中，“悟”是思想上的，“穷”则是行动上的。

在教学实践中，教师可通过两种策略让学生掌握正确的探究方法。

（1）要首先明确探究的目的是什么，其次才确立探究方法。同时，探究的目的必须要与生活有关，且必须是让学生感兴趣的事物，即首先在思想上形成探究意识，其次才展开探究行动。如，探究“生活中的圆周运动”，目的在于了解交通事故中车辆侧翻的原因，而探究的方法则是实地勘察，并提出问题。例如，高速公路转弯处的路面为何是倾斜的？假如是水平路面，车辆在高速转弯时会出现哪些情况？等等。继而将通过分析总结得到的信息与“圆周运动”的理论相印证，最后得出结论，即避免车辆侧翻的方法。

（2）要引导学生从悟物穷理的“悟”字上下工夫。从“守仁格竹”的典故中可以得出结论，悟物并非是单纯的心理活动，从一件物质上“想”出道理来，而是要提出问题，并用实际行动来解答。理学向我们阐明，世界上客观存在的万物都是有“理”的，例如，固体是物质存在的一种方式，但它是以怎样的状态存在的？它的内能是什么？在自然条件下它是否会产生变化？而变化的规律又是什么？这些问题都是客观物质的“理”，也是物理学涵盖的范畴，并也都需要学生用实际行动去解决。而提出问题的过程，即是“悟物”的过程，也是探究思想形成的过程，更是探究事物的正确方法。

物理学中包含了大量的哲学知识，因此，在教学物理的过程中，教师需要让学生学会用哲学的眼光来看物理这门课程，并用哲学的思维来探究物理，了解事物的本质和外在规律。探究需要科学的方法，而悟物穷理的辩证法则，则是有效探究的重要手段。因此，运用悟物穷理理论来培养学生的探究思想，对学生的学习和未来发展都具有重要意义。

参考文献：

王玉震.浅谈高中物理探究式教学[J].河北理科教学研究，2010（05）：27-29.

编辑 薄跃华