浅谈数学作业的批改

姜洪沙

批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。在批改中，要关注个体差异，采用多元化、恰当化、人性化的评语，激励学生认真细致地完成作业，增强学生学习的自信心，促进学生全面发展。

对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他們学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对学生的练习、作业的批改也是对学生学习情况的一种评价，如何更好地通过作业的批改，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。

一、作业全批全改存在的问题

以往初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1.教师花费在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按40人计算，每次要批改80本作业，若每次留4道题，一次要批改320道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。再加上平时的小测试、单元测验、班主任工作、备课……忙得

团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也就难以

实施。

2.师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。有些学生平时作业很不错，但考试成绩很差，原因是学生为了应付交作业只好抄袭。由于时间紧，教师批改作业常常只标注日期或笼统地写个优、良、中、差等简便符号，学生根本不知道错在哪里？他们得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出：作业的“全批全改”教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼地学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、作业批改方法的几点尝试

1.学生之间互批

学生之间互批就是学生之间互相交换作业，进行批改，教师逐题说出正确答案。学生检查或交换检查批改情况。这种方式体现了学生为主体，教师为主导，有利于培养学生发现问题、修正错误的能力。但教师应有计划地进行作业质量及批改质量的检查、分析和评比，及时表扬作业好的学生。

2.面批面改

在学生进行练习时，教师要有针对性地进行面批面改。这种批改方式可在师生的交流中利用提问、反问、追问等方法，了解学生问题的关键，直接解决问题。这样批改对优生可以启发引导他们提出问题，发现问题;深思。对基础差的学生存在的问题能及时加以辅导，防止掉队。

3.抽样批改

抽取部分学生作业（上、中、下学生各占一定比例）进行批阅，或批改小组长的，由组长批改其他同学的，这样做教师既能了解情况，又能发挥小组长的作用，同时节省了教师时间，把精力用在备课上。

三、让评语出现在数学作业中

数学是枯燥无味的，随着课改的深入，题的深度和广度和应用性在增强，有些题阅读量很大，学生懒得做，所以在批改作业上，教师应该改变以往的符号批改，应把激励学生的评语穿插在作业本上，让学生克服畏难情绪。

1.转变观念，注重能力培养

教师在写评语时，不能只注重应试教育模式下的单纯文化课的学习，以“分数”论“英雄”。要树立素质教育的观念，重视学生的能力、思想道德、意志品质等各方面的教育和培养，从而使学生全面发展。例如：给张××的评语：“运动会上，你拿了第一名，老师非常高兴，但老师更高兴的是你在平时训练中所表现出来的顽强毅力，不怕吃苦的精神，如果能把这种精神运用于数学学习上，我相信你的数学成绩一定会非常出色的，老师期待你的好成绩。”又如，给王××的评语：“这次考试，虽然你只考了65分，但是你在解题时运用了新的方法，老师很高兴，你能主动探索、真了不起！”

这两则评语，老师的着眼点已从分数、比赛名次转移到了探索精神、吃苦精神等良好品质的培养上，从根本上更新了教育观念。

2.以诚相待，善意引导

教师对学生的作业可以通过评语来善意引导，及时肯定学生的

优点，指出其缺点，其作用将会大大胜过满分、优秀等成绩的鼓励效应。

3.以鼓励为主，以委婉批评为辅

教师在批改作业时，在作业最后更应写上客观的激励性评语，以激发学生奋进。比如，“你进步很大，解法新颖”。对于一些运算上的错误，可批上“思路正确，但此处计算有问题”“注意混合运算的顺序”等等。这些可让学生茅塞顿开，认识到解题时要注意理清思路。这些评语不知不觉中拓宽了学生思路，启发了思维，也从中培养了学生分析问题、解决问题的能力。

总之，批改数学作业是教师的一项常规工作，我们不应拘泥于传统的批改方式，而应顺应课改的潮流，采用多样化的批改方式，关注个体差异，采用多元化、恰当化、人性化的评语，激励学生认真细致地完成作业，增强学生的自信心，促进学生全面发展。

参考文献：

王晓飞.小学数学作业批改浅论[J].新课程：教研，2011（03）.

编辑 薄跃华