内隐理论下的英语第二课堂建设*

周风燕

(中国劳动关系学院 外语教学部，北京 100048)

内隐学习 (implicit learning)最早由美国心理学家阿瑟·S·雷伯 (A.S.Reber)在1965年人工语法概念学习的实验中发现，他指出内隐是一种无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程。①他指出这是一种无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程，在这一过程中个体虽然没有意识到或者无法说出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。他还认为人们能够按照两种本质不同的模式来学习复杂的任务，一种是人们所熟悉的外显学习，另一种便是内隐学习。内隐学习是学习者没有明确地意识到或陈述出控制他们的行为规则是什么，但却能获得这种规则的学习方式;而外显学习则是受意识控制，需要意识参与并采取一定策略的学习方式，是有目的、有选择性注意的学习方式。我国学者郭秀艳、杨治良等也对内隐学习做了研究。他们认为内隐学习具有以下三个特点:(1)内隐知识能自动地产生;(2)内隐学习具有概括性;(3)内隐学习具有无意识性。内隐学习研究的意义在于它是潜移默化中的自动发生的学习，令人惊奇的是效果是它优于有意识的努力的外显学习效果。

一、内隐教学现状

长期以来，我国的大学英语教学模式一般是在课堂上老师灌输语言语法知识，并对语言点进行反复练习的外显式教学，仅仅重视规则化、逻辑化知识的传授和操练。教师对无意识的内隐学习认知模式很少关注和开发。在外语学习的初期和中期，以课堂教学为主的外显学习是必要的。但是，随着语言基本规则的掌握，第二语言内隐学习的重要性逐渐凸显，语言规则的领悟和语感的培养主要依赖内隐学习，尤其是到了大学阶段，英语课时虽然减少，但对语言交际功能的要求达到了一个新的水平。在倡导培养学生自主学习能力的今天，英语的内隐学习是学生提高英语语言运用能力的重要方式之一，内隐学习能促进英语思维模式的形成和元认知能力的培养。只靠外显的学习方式要掌握一种语言，是不符合人类的认知规律的。但我国英语语言学习环境的先天不足，加上学生对各种外语阅读资料的有限接触，在营造校园英语文化和第二课堂建设上的随意和薄弱，都影响学生外语学习的积极性、创造性和自主学习性。在大学英语教学中只有把外显学习和内隐学习二者有机地结合起来，才能取得良好的教学效果，才能最终实现大学英语的教学目标。第二语言习得理论认为，学习和提高外语能力的一个重要方面是充分利用课外时间进行应用性的实践练习，课堂内教学与课堂外实践练习的比例至少应该为1∶4。在英语课时量较少，班级人数较多的中国英语教学现状面前，大力开展校园英语文化建设和第二课堂教学，把学生课堂上的外显学习与课堂后的内隐学习结合起来，寻求更多的课堂教学以外的支持性措施，提供更多的语言学习参与形式，是提高学生英语水平的一条必要之路。

第二课堂活动内容丰富、形式多样，能有效创设英语学习环境，给学生提供了生动的语言实践场所，让学生可根据自己的时间和需要，深度参与各种活动，培养合作意识和竞争意识，辅助课堂教学，在轻松无意识的各种参与活动中提高英语综合运用能力。由此看来第二课堂与第一课堂相辅相成，是第一课堂教学内容的延伸与拓展。第二课堂和课堂大学英语教学是一个教学整体的两个方面，内隐学习与外显学习不可分割。

二、第二课堂活动的建设

在语言学习中，第二课堂活动的作用与价值，已经为语言界认同。高校在英语教学中，都开辟了英语第二课堂活动。第二课堂活动的内容广泛，形式多样，时间灵活，规模不等，既可以是全校性的大型活动，也可以是年级或班级性的中小型活动。根据侧重点不同，可以分类如下:

(一)媒体呈现类

一般说来， “第二课堂”是指“第一课堂”即课堂教学以外的语言习得和实际运用语言的环境和活动。它虽与严格意义上的自然语言环境有区别，但高校有人数可观英语程度较高的师生，加之广播、电视、网络、语言室等现代传播媒体的广泛运用，它已越来越接近以交际为目的的自然语言环境，引导学生积极参与，大胆实践、大胆交际，能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。以创设语言学习环境为目地内隐式的二课堂活动是各学校开展的最多、最常规的活动，主要有以下形式:

1.影视欣赏活动

电影好像一部讲生活、文化、风俗习惯的百科全书，能把学生完全带入一个与本土环境完全不同的世界，可以融入其中去身临其境地感受它的语言、思维。电影把各种声、色、形、情相结合，这种情景信息的记忆要比语言文字信息的记忆牢固得多，更便于模仿，而这些是传统教学形式很难全方位实现的。影视欣赏是学生最喜欢的形式，但由于学生总体听力水平不高，因此在选材时除了要注意电影内容和语音外，一定要选带有中英文字幕的影视，达到对英文的“耳闻目睹”，实现效果最大化。

2.英语电台

英语电台是英语课堂之外受众面最广的课外英语辅助设施，渗透力强。它不受场地和设备的限制，能让学生在轻松的英语氛围中，选择自己喜欢的节目，见缝插针，充分利用各种时间，发掘和调动学生，让学生感受英语语言之美，在无意识的点点滴滴的时间中培养语感和听力。

(二)语言交际类

语言是一种交流、沟通工具，学习语言的终极目标，在于自由使用，自如交际。各种以语言实践为目标的活动，可归纳为两种。

1.英语角

英语角可以在校园内固定地点，定期开展。它轻松、欢快，打破了班级和系别的界限，是学生社交的公共平台。可以对学生熟悉和关心的话题进行讨论，还可以举办各种寓教于乐的英语活动，猜单词、电影配音等。学生没了上课时的紧张和焦虑，处于松弛的状态，轻松愉悦的学习，会有效提升学生的英语交际能力和水平。

2.英语协会

英语协会为学生进行英语交流搭建了平台，可定期举办学生喜欢的英语短剧表演，英语歌曲比赛，也可以交流学习心得。在西方传统的圣诞节可以组织大型的英语晚会，在万圣节可组织学生化装晚会，等等，让学生在参与的过程中学习并感受浓浓的西方文化，用文化的魅力启动学生语言学习的热情和兴趣，从“要我学”到“我要学”。

(三)学习策略指导类

第二课堂旨在促进学生主动参与，主动探索英语学习的各种能力。但许多第二课堂建设注重形式，没有形成严谨、系统的体系，教师很难将其与第一课堂的教学统一起来。还有，有些第二课堂的活动安排随意化，没能充分考虑到不同层次学生、年级学生的差异，造成活动看着热闹但效果不大。而且，热衷于参加的多是少数英语基础好，一直对英语充满兴趣的学生。为了让每个学生都能从中受益，需要用一定的方式把第二课堂和课堂教学联系起来。分阶段、分步骤的学习策略方面的指导，能有效提高创设语言环境型第二课堂活动参与度的深度和广度，把内隐学习和外显学习结合了起来，让每个学生都能有所收获。

语言学习，尤其是在非母语环境下，二语的习得更需要策略意识。策略意识是英语学习的一个关键，不管学习者是否意识到，它都在影响着学习的进程和效果。从中学的英语学习顺利过渡到大学的英语学习，英语学习策略的引导很重要，它能指导学生转变中学时的学习思维，成为独立、自主、有效的学习者。教师的作用不仅在于授之以“鱼”，更在于授之以“渔”，好的学习策略能增强学习者自信心，提高学习效率，使学习者终身受益。

在推进学习策略意识教育中，要遵循阶段侧重、适度推进的原则，根据不同学期的特点和要求向学生注入新的学习理念和学习方法，使得能力不同学生可得到不同程度的课外教学资源的支持。

第一学期，刚入校的新生，面对全新的生活与学习，兴奋而又有些不知所措。在一种与中学教学不同的英语学习环境中，英语学习少了题海，多了口语交际，少了语法，多了阅读拓展，少了课堂，多了自主学习。如何学，如何调整自己的学习策略来适应大学不同的学习模式和内容非常关键。英语学习的重点在于帮助学生转变学习观念，掌握自我管理的方法，制定学习目标，否则学生的学习热情和积极性都会受到很大的影响。第二课堂活动可以有计划，分专项的开展听说读写方面的学习策略讲座，也可以请上届的优秀学生身传言教。针对大多数学生英语基本技能，特别是语音语调较差的情况，可以组织朗读或朗诵比赛，创造英语学习氛围，培养英语语感。

第二学期，经过第一学期的迷茫和适应，学生找到了学习的方向，有了一定的语言积累，这时可组织各种单项比赛，词汇或阅读或听力等，增强学生的竞争意识，同时发现自己的不足和薄弱环节，从而有针对性地提高。第三学期是学生学习的提高和巩固阶段，英语学习向纵深发展，这时可组织有思想、有见地的作文比赛、辩论赛等，促进英语思维的加深和强化。第四学期，针对学生都要参加四级考试，这时应适时推出应试策略的各种讲座，进行考前总动员，鼓舞士气，提升信心。考虑到学生即将结束英语作为必修课的学习，要同时指导学生如何进行后续英语的自主学习，如何不间断的进行英语学习。

(四)网络自主学习类

随着信息技术的迅猛发展与日趋成熟，计算机的普及运用，大学校园里建立的校园网已经非常普遍，在多媒体教学、计算机辅助教学的基础上向网络辅助教学提升，这为英语第二课堂活动的开展又提供了新的途径和方式。把培养学生自主学习能力与校园网络平台联系起来是以学生为中心，以问题为引导，以课堂内容为主轴，以网络为辅助的学生学习形式，它是网络多媒体环境下英语二课堂活动的新领域。网络学习要求学生每星期花不少于1.5小时，利用校园网络平台已有的知识创造性地获取知识，解决各种问题，目标是培养学生乐于学习和善于学习。学生的自主学习是课堂教学内容的补充和延伸，它不受时间和地点的限制，把英语的实用性和趣味性、文化性结合了起来，同时又是个性化学习。网络学习中老师和学生可以随时对话，解决学习中的疑问，教师还能对学生学习内容时时掌握和随时调整学习内容，而且学生之间也可以互相讨论。网络自主学习因其丰富的资源、生动的形式，灵活的时间，再加上生生之间和师生之间的随时互动，已经成为二课堂活动不可缺少的部分。

校园语言环境的开发和利用，直接关系到学生英语学习的兴趣和效果，以上四种不同侧重点的英语第二课堂活动，较全面地覆盖了英语第二课堂活动的各种形式。以内隐学习为特点的第二课堂丰富、生动，能充分调动学生的英语学习热情，培养学生的自主学习能力，扩大学生的文化视野，提高学生的交际能力。

外显学习和内隐学习是一个教学整体的两个方面，把以外显学习为特征的课堂教学和以内隐学习为特点的英语二课堂结合起来，把课上和课下联系起来，学生才能寻找到更大的展示舞台，内在潜能才能得到释放;学生的英语学习自信和热情才能得到提升，才能感受到西方文化的魅力。外显和内隐学习相结合，学生的语言知识和交际能力才能真正得到提高，英语教学才能最终达到教学目的。

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