谈高师声乐教学的教学反思

刘友军 （湖南幼儿师范高等专科学校 415000）

声乐艺术的教学是一门实践的艺术。这门艺术可以自学成才，但需要丰富的教学经验教师，在长期课堂教学中的进行指导学生才能得到提高。它需要教师有敏锐的耳朵，有丰富的教学经验，对学生进行判断，那么这些都要有教师经常反思才能获得。那么如何做到呢？

一、课堂教学前反思——了解个性，探究学情，此时无声胜有声

课堂前反思是教师根据学生的嗓音特点、声部状态、和共鸣气息等一系列已有的具体情况，对教学思路的设计，运用什么样的教学方法。具体的来说，采用哪些具体的练声曲，或许是哪些母音训练已有教学手段，在课堂教学前反思，能使教学成为一种自觉的实践，它具有教学的前瞻性，能够有效地提高教师教学预知能力和分析解决问题的能力。

根据对一些成功的声乐教育家，如周小燕、沈湘的教学分析，他们在教学中就调动了教师和学生双方的积极性和互动性，在授课前，就充分估计和分析学生的认知水平和接受能力，同时精心的设计教学预案，如沈湘对迪弟拜耳的的训练，周小燕对廖昌永的训练，廖昌永开始自己认为自己是男高音，而周小燕对他事先进行了充分的了解再接合课堂中的教学，认为廖昌永是一个男中音，现在廖昌永是世界著名的男中音。如果事先不经过一种预测、反思、辨别，而按男高音训练，也许就不能成就一位优秀的廖昌永。在周小燕的课堂教学中焕发出了生命激情，激发生命潜力，实现了师生良好互动、教学相长。因此，教学前我经常反思，学生对作品背景了解吗？表达的思想感情了解吗等等。比如在我教授的《教我如何不想它》时，由于这首歌曲所表达的内容距离学生的生活时代太久，对于“90”后更是一片空白，因此，要求对歌曲的创作背景有一定的介绍，它反映的是“五四”时代的青年反对封建礼教，要求个性解放，执着追求纯真爱情的热情，词作者刘半农先生写这首歌词时正旅居英国，歌词包含了对祖国和旧交的思念。再拿出五分钟时间播放这首作品的音频，让学生对这首作品有一个比较清楚的了解。起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的作用。

二、课堂教学中反思——感知个体，关注生成，心有灵犀一点通

课堂教学中反思是及时、自动地在教学行动过程中时刻关注学生的学习过程。关注所使用的方法和手段以及达到的效果，如采用五个母音发音转换训练时，学生的发声情况，发音是否做到了位置统一，气息是否跟得上，气息保持住了没有等以捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳的过程。教学中的反思其实就是师生交往，积极互动，共同发展的过程。这种教学能保证教学有质有效地进行。

如对于新学者，特别是一些以器乐为主专业的学生在学习声乐时，他们的基础差，刚进校几乎都是大白嗓。这时我用哼鸣练习和“u”母音进行训练等。用哼鸣练习让他们寻找鼻咽腔共鸣，让声音竖起来。有些同学做得还好，但是有些同学提出异议说：“老师，这是鼻腔共鸣吗？这分明是鼻音嘛？那鼻腔共鸣和鼻音是一回事吗？他们又有什么区别呢?”面对这样的教学意外，我肯定了同学们这种学习精神：要善于提问，敢于质疑。我首先让同学们自己讨论，提问在音色上它们有什么不同，在共鸣的位置上有什么不同。然后提出纠正方法，让同学们试着张开口哼鸣。如果闭口和张口音色不变，那么你的哼鸣就是正确的。在教“u”母音训练时，我采用《花非花》歌曲训练，因为歌曲中有“雾，飞，去，处等“u”母音的发声，一般初学者对这首歌曲唱得比较好，但几节课后有的同学把“u”母音唱在喉咙里，声音出不来，这时，教师就要有敏锐的耳朵去辨别，这时教师要课堂上反思，迅速改变方法，唱“I”母音，把声音竖起来，采用歌曲《红豆词》，其中第一句“滴不尽相思血泪抛红豆》的“滴”字，对于初学者很好发声，声音也竖起来了。

由此可见，善于反思、经验丰富的教师往往能从容不迫、游刃有余地处理教学中的一些“突发事件”，把这些“突发事件”生成为重要的教学资源进行利用，产生意想不到、预料不到的教学效果，改变以往固步自封、千人一面的课堂面貌。因此 ，在教学过程中要经常进行反思，捕捉教学灵感，使课堂教学达到最佳效果。

三、课堂教学后反思——汲取智慧，完善自我，走出定势天地宽

教学后反思是通过教师对自我课堂教学效果的评价和以“期望→结果”为流程的整个课堂教学过程系统的思考和分析。

总的来说，教学反思的应从以下几个方面入手：

1.思所得，发挥长处，突破定势

作为一名声乐教师，每堂教学总有自己满意的地方，也是经验积累之处。有的是教学过程中达到预先设想的教学效果，或是教学过程中出现的智慧火花，或是教学方法的改革和创新。无论是何处收获，课后应该及时的反思整理，做好课堂总结和笔记。这样日积月累、持之以恒，供今后教学中使用，特别是声乐教学遇到的学生是千差万别，而每个学生的学习情况不同，最好是每个学生建立一个的教学档案，供以后上学使用，并在此基础上不断的改造、完善，推陈出新，形成自己独特的教学风格。如我撰写的《声乐集体课训练的“七”字标准》就是课堂教学后的反思。发表在《教师》杂志。

2.思所失，总结教训，完善课堂

一堂声乐课，由于其特殊性，事先想得再多，课前备课如何充分，都不可能预先掌握课堂上出现的各种情况。因为歌曲发声随时受到气息、情绪、感觉的影响，学生随时出现这样那样的问题，就如像有些老师所说，教声乐就像工人师傅修自行车一样，每辆自行车都有不可预知性，每辆自行车都有不同的毛病。关键是把课堂上出现的问题，有的是解决了的，有的是课堂上没有解决的。如共鸣，真假声结合等问题。课后对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思探究。日后再在课堂上进行完善，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失，既是教师对学生负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

3.思创新，推陈出新，追求完美

一堂声乐教学课后，事后教师应静下心来沉思：在教学过程中摸索出了哪些规律，得到了哪些感悟。记好自己声乐教学笔记，养成记录声乐教学笔记的习惯。像中央音乐学院王福增教授一样。特别是解决学生问题上有哪些创新，采用了哪些手段。像我在解决民族唱法学生在高音“喊”、“挤”的问题上，我教他们一些美声的发声方法，加强打开喉咙，放下喉头，气沉丹田训练。用多唱一些“五四”以来的优秀艺术歌曲来解决他们的发声问题。特别是为自己下一年的教学提供了极好的帮助。避免再走弯路，从而提高自己的教学能力和科研水平。

总之，教学反思是我们每个教师教学中不可缺少的一部分，而又时常被老师忽视的一个重要环节。它就在我们的身边，在我们日常教学的点滴小事上，一节课、一个教学片段，乃至一个教学行为、一句评价、一个眼神都值得我们去反思，要做到思中教、教中思，这有助于教师日后提高教学和科研水平。