焕发生命活力 丰实语文课堂

马世伟

摘 要：课堂教学在教学中起着至关重要的作用，如何能让自己的教学方法得力，这是每一个教师都在不断探索的课题；如何引导学生积极主动地去学习，让自己的课堂焕发生命力是每个教师追求的目标。结合多年的教育教学实践总结了几种语文教学的方法，现与大家交流，以期共同提高。

关键词：生命力；源泉；做人；丰实；资源

语文教学的方法历来众说纷纭，不一而论。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”是的，语文课的教学更是在点燃学生智慧的火把。那么怎样上好语文课呢？我认为课堂是学生愉悦生长的地方，是充满阳光的地方，一堂比较成功的语文课应当是有生命活力、比较丰实的。下面我以自己二十多年的语文教学经验积累，谈几点语文课教学的方法，和大家一起共勉。

一、课堂是师生活动的舞台，舞台需要生命力

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。每一个学生都是这个舞台的演员，演员表现力的好坏，直接决定着舞台的生命力。师生在舞台上的展示是非常重要的，它是教师用心灵激动心灵，用人格激动人格，使学生潜能得到开发，个性得到张扬，知识、情感、精神、价值得到健康、和谐、全面发展的必要活动。我在教《晏子使楚》这篇课文的时候，把重点放在了学生对课文人物情感体验上，在学生理解课文的基础上，让他们把课文编排成课本剧在课堂上表演，于是，学生的学习热情被调动起来了，他们利用课余时间编剧、组织语言、安排人物、进行演练。课堂上表演者栩栩如生的演出感染着许多人，学生都想把自己对人物的理解展示出来，整

堂课学生激情四射，活力无限，充满了生命活力，收到了较好的

效果。

二、课堂是学生的源泉，源泉要有活水

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课堂不仅要让学生轻松愉悦的学到语文知识，更应该让学生在学的过程中不断有新鲜的血液作为补充。我在教《苏州园林》这篇课文时，首先用当代诗人贺敬之的诗句“云中的神啊雾中的仙，神姿仙态桂林的山”这样优美的句子激发学生的审美欲望，形成学生强烈的审美期待，接着用经典的音画及优美的朗读，培养学生的审美情趣，通过语言、语音、自然观察焕发学生激情，激发学生对美的追求。在此基础上用表演、绘画、写作实践活动，锻炼学生的想象力、感受力、操作力。这样让学生在学的过程中不断有新鲜的活水注入，达到提高学生综合语文能力的效果。

三、课堂是社会的雏形，教育学生学会做人

大语文观告诉我们，生活处处皆语文，语文处处是生活。语文是社会生活的真实反映，我们作为教师就应当在课堂上把社会责任、公民素质、教育目标巧妙地转化为和风细雨来滋润学生成长。因此，在教学中我非常注重这一点。如：我在教《心声》这篇课文时候，一方面让学生了解教育中的一些不良现象，另一方面重点通过对李京京这个人物的分析来培养学生如何面对生活中的困境，如何在困境中锻炼自己坚强的意志，如何去做一个大写的人。这样让学生在课文中了解社会，在感悟人物中得到启迪，在学习语文中领悟生活真谛，逐步树立正确的人生观、价值观，学会做一个对社会有贡献的人。

四、课堂是真实的、丰实的，切莫喧宾夺主

语文来源于生活，生活是真实的，语文课堂更应是真实的。因此，教师在教学实施的准备上应着眼于学生，一切从学生的理解，接受能力上去考虑，切不可海阔天空，宾主不分，使课堂教学成为空洞的说教。如：我在教学《苏州园林》这课时，首先对准备的“桂林山水图片”、苏州园林画面配优美的古筝独奏曲《山水莲》；其次对《苏州园林》课文朗诵等作了认真预览，避免在课堂中产生歧义；然后着手收集整理课件，确定使用顺序；又亲自去多媒体教室进行检测，观看视听效果；做好这些后，让学生进行充分的预习，告诉学生学习本课的目标、重点难点等，让学生做到心中有数；所有的一切都准备好了，便开始实施教学，根据内容逐步引导学生学习，让学生在丰实的课件中感受真实，增长学识，拓宽视野。

五、巧妙利用错误资源，夯实语文基本功

在新课程实施以来，我注意将教学中的一些失误或错误积累起来作为自己的一种课程资源，用以警示自己的教学，夯实学生的语文功底。如：通过教学反思认识教学中的错误；通过回答问题和作业了解错误；根据自己的错误来引导学生；通过错误积累来消除错误等。实践证明：利用错误资源既可以对自己的教学行为进行适当的调整，也大大提高了学生的纠错能力，使学生的基础知识更加扎实。

作为语文教师，尽管在实施教学前已做了大量的工作，但在实际教学中也难免会出现一些令人感到困惑的事情：1.有时候，会过高或过低的估量学生的理解、接受能力，教学中产生困惑；2.基于教学环节的复杂性，教学时间总不能合理安排，常常出现拖延现象；3.多媒体的选择应用不能得心应手等。我想，随着自己不断的学习和积累，这些问题是会迎刃而解了。

总之，学无止境，教无定法，语文课的教学方法是多种多样的，要根据实际情况去选择恰当的方法，切不可不动脑子，照搬现成的东西。课堂教学的好坏，最终还应依据学生在课堂上的受益情况而定。“焕发生命力的语文课、丰实的语文课”，是好的语文课堂，这仅是我个人的一点愚见，不妥之处敬请同仁们批评指正。

（作者单位 山西省沁源县城关中学）