浅谈体育教学中如何进行自主探究性学习

史春明

《义务教育体育与健康课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是达到体育教学目的的基本策略。培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对教育提出的新要求，要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手，要从过去那种被动封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。学生在体育教学实践中的探究过程，是获取知识、技能和情感体验的过程。无论是自主学习还是合作学习，如果只是接受缺乏探究，那么体育教学就谈不上创新和发展。在体育课堂教学中，如何进行有效的自主探究性学习呢？我认为必须做到以下几点：

一、注重技术技能的形成过程，留给学生足够的探究时间和空间，还给学生自主权

“体育教学不应只重视学生技术技能的掌握，更应该注重学生获取技术技能的整个过程”。这就说明教学时，要充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主探究，让学生亲身参与到学习技术的过程中，使学生掌握整个技能的形成过程。

例如，笔者在教学苏教版二年级《立定跳远》一课时，采用了学生自主探究性学习，效果甚好，截取精彩片段如下：

1.四节准备操

一个“兔子跳”练习，准备操第三节为开合跳，立定跳远中的前脚掌蹬地发力在开合跳练习中悄悄地让学生体验着，准备操第四节是原地纵跳练习，通过练习，学生轻松地掌握了抬大腿动作。

2.基本技术教学部分

教师分发给各小组两张示意图：一张是“跳高的瓶子”，方法如下，将可乐瓶放在两腿中间，用力抬高大腿，使其贴近胸口让脚上的瓶子向上运动，然后双手接住。孩子们在小组自主探究练习中为了接住瓶子用力地抬大腿向上抛瓶子，我的教学目标轻松的达到了。第二张是“跳远的瓶子”，方法如下：两人一组，两人面对面，一人双脚夹住可乐瓶跳起伸小腿将可乐瓶抛到对面，同伴接住，并根据自己的能力选择不同的距离进行。孩子们在自主探究中玩得不亦乐乎，在玩耍中不知不觉地完成了立定跳远中的抬大腿、伸小腿动作。

3.教学感悟

我们不能将运动技能的传授简单的等同于讲解示范、练习、纠错、再练习，而是为学生创设探究学习的机会，让学生在练习中掌握技术动作。

二、遵循个性，遵从差异，还给学生选择的权利，为学生搭建展示才华的舞台

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。我们必须承认学生个体差异的存在，这就要求我们在教学中，在学习范围内还给学生选择学习目标、学习内容、学习方法、学习形式的权利。教师应该让学生根据自己原有的基础确定学习目标和学习内容。尊重学生的认知风格和学习方式，在学习时间的调控上，让他们根据自己的需要自行调控，遵循个性，遵从差异，着重培养他们的学习兴趣，充分体现以学生为中心，开展教学活动。

例如，笔者在教学苏教版四年级《障碍跑》一课时，采用了学生分小组自主探究性学习，效果甚好，教学中让学生分小组利用所准备的体育器材动脑动手，创设障碍，发挥想象，运用所学有关运动技能顺利安全地通过障碍。在实战演练中各小组成员发挥团体精神，摆出不同类型的障碍，顺利过关，轻松地掌握了滚、钻、跨、跳的技能，培养了学生团队协同作战，顽强勇敢的精神。

三、创设教学情境，激发学生参与自主探究性学习

新课改下体育课堂教学，提倡创设适于学生主动参与、主动学习的新型教学环境。这样的环境，有利于学生主动、积极地参与教学活动，提高教学效果。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，体育学习的探究效果才能得到增强。在平时的教学中我常常有目的地调整、补充、改造教材，为学生创设探究学习的问题情境，让他们带着好奇进行学习探究。

1.借助直观手段创设问题情境

如：在《前滚翻》教学中，我先用球和方块做演示，让学生在观察中思考比较是球还是方块滚得快，滚得圆；联系生活实际创设问题情境。在《立定跳远》教学中，我先让学生想象青蛙、小白兔等小动物是怎样跳的，让学生观察玩具青蛙的跳跃方法，通过观察模仿，然后，学生在教师创设的荷花上练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。

2.借助故事情节创设问题情境

如：在学习《跑几步单脚起跳双脚落地》这一教材内容时，我先用媒体让学生观看“小猴摘桃”的故事片断，然后提出问题小猴是怎样跳起摘桃的，又是怎样落地的，通过探究，学生很快便明白了“单跳双落”的动作方法。

（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团何留校区）