心灵与身体的对话：幼师舞蹈教育的神形兼备

吕姗姗

幼儿时期，是人对音乐、舞蹈、歌唱等艺术最初体验和感悟的年龄段，也是培养艺术气质，开发各类艺术潜能的最佳时期。而这样重要的时期，就交给了拥有阳光下最光荣的职业的人——幼儿教师。

一、幼师舞蹈教育的独特性

舞蹈是一门综合艺术，具有深厚的文化内涵，其最核心的功能是审美。舞蹈对于一名幼儿园老师来说，是必备的技能，也是和学生情感互动最佳的方式之一。职业中专幼师专业学生的舞蹈教学，也是为了让幼儿园的孩子们在舞蹈中感受美好的事物，身心愉悦。职业中专幼师专业学生的舞蹈教学与其他专业学生舞蹈教学的不同在于，学生们可能是没有很系统地学过舞蹈的学生，也有可能是不适合学舞蹈的学生，更有个别是没有接触过舞蹈的学生。基于这样的身体素质条件，幼师专业的舞蹈动作相对专业舞蹈学生简单，技能要求不高。但幼儿师范的学生面临的是3岁～6岁的孩子，不仅要带领孩子们学习舞蹈的动律，更要带孩子们感受不同的舞蹈风格，多种人物角色和性格。因此，在教学中舞蹈种类涉及面广，内容多样化。除此之外，幼儿教师还要会创编幼儿舞蹈，对音乐、动作、情绪情感有很敏锐的洞察力。因此，幼师舞蹈教育是不同于一般舞蹈教学，难于其他舞蹈教学的。

二、幼师舞蹈教育中的形与神

翩若惊鸿，婉若游龙。这是很多人形容舞蹈带给我们的视觉享受。然而，舞蹈是表现人体美的一门艺术，除了讲究形体美、动作美、线条美、姿态美等无声的美，更要通过创作者的美学思维，通过演员的表演，给人以视觉和心灵的冲击，拍打观赏者心灵的涟漪。

在幼师舞蹈教育教学中，我很清楚学生们不仅需要肢体的语言，更要通过自己对舞蹈的理解，转化为舞姿动作，神形兼备，生动表达，两者结合才能给幼儿园的孩子带去快乐，带去知识，带去舞蹈的动力。所以，在舞蹈的神韵方面我做了着重的训练。在平时的教学中，对舞姿和动态的把握是训练的基础，风格性的把握也是判断学生对舞蹈的掌握与否。但更多的我会强调学生在舞蹈的同时把握神韵。幼师学生在舞蹈内容上往往离不开动物、故事、童话、家庭人物形象。在幼师教学中，所谓神韵，指的是不同的故事和不同人物情感的准确表达，以及不同舞蹈风格的动作韵律的把握。对儿歌、故事的生动演绎，就是幼儿舞蹈的神形兼备。

三、提高幼师学生舞蹈的神形兼备

我认为，幼师的舞蹈教学，在提高学生舞蹈技能的同时，首先要提高学生的文学、数学等文化素养和幼儿卫生学、心理学等幼教专业素养。在做个好舞蹈老师的同时，一定要先做个好“妈妈”。从幼儿的角度出发，把握幼儿对故事及人物的理解方式，找到最准确也最能让幼儿接受的舞蹈情感和动作表现，让孩子们身临其境。要有很强的讲述性和引导性。

其次，“舞蹈一旦具备了神韵，就会产生强烈的感染力”。好的舞蹈表演会让人赏心悦目，美的形体动作中透射出美的精神气质，让我们受到感染、熏陶。神情和风韵是舞蹈的灵魂，需要丰富和细腻的感情抒发。幼儿舞蹈的神韵就是要准确把握故事的风格。神韵是心的体验，是灵的表露。这就需要学生们平时对生活和周边事物多观察多积累，要让学生自己进入到故事当中，把自己想象成故事中的人物角色，用幼儿舞蹈的表现手段，加入情感，舞蹈和表演相结合，生动地表现，从而感染幼儿并让孩子们喜欢。

还有，最应该在幼师教育中提倡的是有一颗童心。幼儿师范的学生，面对的都是天真无邪的孩子，他们都拥有一颗纯洁的童心。我们的学生如果也有这样的童心，那么体会孩子的快乐，就不是那么难的事情。幼儿舞蹈的欣赏，对于提高幼师学生的童心是很重要的环节之一。教学中，有的学生从理论上不能准确体会幼儿的心境以及“童趣”。学生在欣赏的同时，要学会分析幼儿舞蹈，思考舞蹈动作、队形的变化、情节设计的合理性以及化妆、服饰、道具等等，并加以总结，让学生更深层次地了解幼儿舞蹈，为将来幼儿舞蹈的编导以及教学打下良好的基础。特别是一些典型的获奖作品，很有代表性。幼儿舞蹈都表现一种快乐情绪，幼儿在表演过程中特别开心、特别投入。多欣赏这样的好作品，幼师学生会从中体会很多童趣，体会孩子们的童心，把幼儿舞蹈的神韵表现出来，这样才能把幼儿舞蹈跳到孩子们的心里去。

幼儿是未来，幼儿教师是未来希望的第一个培养者。在幼师舞蹈教学中，要充分发挥学生的自主性，使学生在舞蹈的学习中，不但舞蹈能力得到提高，而且学生的想象力也得到提高，从而提高学生的表演能力。职业中专幼师专业的舞蹈教学，在对学生实施审美教育的同时，更重要的是要培养能胜任幼儿舞蹈教学的师资，将来能承担起对幼儿实施美育的重任。幼师生的全面素质的提高，直接影响着幼教事业的发展和幼儿的成长成才。

舞蹈，是一种语言，是身体的述说，是心灵的呼唤。幼儿师范的学生们学习舞蹈，肩负的不仅仅是舞蹈艺术的传道授业，更多的是带给孩子稚嫩的心灵美的感受。通过舞蹈，带领孩子们嬉笑，玩乐，发泄，讲述。幼师学生的舞蹈更要神形兼备，它带给孩子们的除了舞蹈，还是一种心灵和身体的对话。