紧扣学生成才做一个“慧”教育的老师

赖德官

经过了二十多年持续性的教育改革，特别是经过了近年来新课改的冲击与洗礼，中小学教育教学整体面貌应该说已有了大的改观。在一波又一波改革的推动下，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进学校。以往教育中普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后的问题已得到很大程度的解决。在这样的形势下，当前的教育似乎也并不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。

但是也存在一些问题：流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但长久以来人们所期待的学校教育应有的生机和活力为什么仍然迟迟不能激发出来？ 学生的生命创造和灵性为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？当今的学校教育和课堂教学到底缺少些什么呢？或者说，教师的素质中需要加强些什呢？我想，答案应该是一致的：智慧与智能的开发。

一个人光有知识，没有能力，充其量只是个书柜而已。只有具备了能力，才能使书柜产生价值。那么，在化学教学中怎样才能充分激发学生的智慧和智能，促使学生早日成才呢？我觉得，应该在三个方面做好。

一、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，是开启学生智慧的钥匙。著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣就能使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。学习兴趣与学习效果紧密相关，兴趣提高了，学习就有了动力，学习效率就会跟着提高，学习的负担会得到相应减轻，学生的学习就会进入良性循环的轨道。

如何在课堂内唤起学生学习化学的兴趣？传统的教学模式中教师大多采用“满灌式”的教学方法，一节课中教师基本上从头讲到尾，而学生都只有听的份，一味机械地接受，四十五分钟的课单调而乏味。学生由于注意力不集中往往只听了前半节课，学习效率可想而知。长此以往，学生的学习兴趣被抹杀，学习能力被抑制。我们要响应课程改革的精神，积极改变教学策略，唤起学生的学习兴趣。

首先，创设情景，培养学生的探究兴趣。化学是一门自然学科，它和生产、生活有着密切的联系。我们可以找到一些学生比较熟悉的事物、事件来创造特定的情景，并通过设置悬念、认知冲突、热点话题、生活常识、趣味实验等方式导入新课，常常能吸引学生的注意力，激发起学生的好奇心，使学生较快地进入学习状态。例如，在学习过氧化钠的性质时，可以通过“滴水生火”和“吹气生火”，即在一团棉花中放入少量粉末，然后在棉花上滴水或吹气，从而看到棉花燃烧的小实验来激发学生的兴趣。

其次，层层质疑，激发学生的思维兴趣。把问题作为起点，使学生产生疑问，通过探究思索得到结论。问题的设置应该是由表及里、由浅入深的，有合理的坡度和阶梯，而且所提的问题还得与学生已有的知识有逻辑上的联系，这样才能出现求知上的“困境”，并最终产生疑问。例如：在讲解钠的性质时，可以从以下问题开始：①钠容易切开，说明什么性质？②钠表面呈银白色，但为什么马上变暗？③钠为什么浮在水面上？④钠的形状为什么会改变？⑤钠为什么来回动？⑥加入酚酞为什么变红？⑦如何书写化学反应方程式？这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生求知情绪倍增，效果明显。

培养学习化学的兴趣，其根本目的是培养学生的探究能力、思维能力、创新能力等。而这些能力的提高，是以他们在化学学习中的智能价值为最终目的的。

二、讲台属于学生，让学生体验学习

把学习的主动权交给学生，因为学生是学习的真正主人，是主体，是内因，而老师和校园环境只是促其转化的外部因素。有句谚语是：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得。”这说明亲身体验在学习中是非常重要的。有资料说，听过一遍或看过一遍只能记住材料的25%，而自己做过一遍或说过一遍却能记住70%。

体验是由身体活动与直接经验交融而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。现代学习方式的突出特征就是体验性，在学习活动中表现为强调身体的参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

化学的教与学离不开实验，只要能够动手去做的实验都应该去做，去体验，去进行科学思维。实验室是科学的摇篮。有人说，我国的奥赛金牌是考试考出来的，而诺贝尔奖牌是需要实验做出来，此话不无道理。多年来的教学黑板上做实验的现象还没有彻底杜绝，不过，随着新课程改革的深入及学校条件的改变，实验、实践的活动将越来越引起人们的高度重视。作为老师，不应该是仅仅咬定分数不放松，我觉得应该让学生充分主动地参与到学习的过程中。

三、培养学生的联想思维的学习方法

联想是人们由一事物想到另一事物的思维活动。包括：由感性知觉形象触发的印象联想；由一种已有意象想到另一种已有意象，把头脑中的意象联系在一起的意象联想；由一个概念想到另一个概念，把头脑中的已有概念联系在一起的概念联想。在化学教学中运用化学知识由此及彼，纵横联系的特点，培养和提高学生的联想能力，是充分发挥学生主体作用，促进化学学习的有效方法。这能开阔学生的思路，活跃学生的思维，开发学生的潜能，发展学生的个性。使学生学得更灵活，掌握得更牢固，从而学而不厌，记而不繁，用而不乱，使知识系统化，能使教与学两个方面都达到事半功倍的效果。学会思考，知识是学不完的，我们不能让学生成为知识的容器，而要做的是点燃学生思维的那个火把。

总之，应该利用现有课堂扎扎实实地把化学学科的知识结构与学生的智能结构有机结合，把传授知识与训练思维有机结合，把培养各种能力与开发创造力有机结合，把习题教学与多角度思维有机结合，把实验教学与创造技能训练有机结合，把提高智力品质与提高非智力品质有机结合，促使学生早日成才。让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领我们专业成长……