例谈小学英语教学优化语言输出的有效途径

薛琴

英语语言输入作为英语语言习得的核心内容，学生只有通过频繁的语言实践活动，对所学到的语言知识进行反复的操练，才可以将知识吸收、消化掉，并长期记忆。从输入到吸收的这个过程是需要充足的凸显性以及重复率的，而凸显性和输出、重复率和练习分别息息相关。语言输出时一般会要求语言的意义以及形式均有非常高的准确度，所以语言学习中的输出比输入过程要更能提高学生处理语言的能力，而且更会加强学生主动学习的意识。在小学英语课堂中，一定要重视语言输出教学，并使用多种方式强化输出的效果。

一、建构学生英语语言输出的有效条件

教师一定要注意引导以及支持学生，在完成语言输入后创设有效的、科学的情景，让学生自己编故事、对话等，尽可能地提高学生语言输出的机会，营造出语言环境，帮助学生将已经学过的知识用自己的话说出来。比如说在学习了牛津小学英语中的“形容词比较级”后，老师可以让学生自己用情景剧的方式编写剧本。表演前教师稍加指导，学生剧本中所出现的词语和语法错误就可以得到提前的修正，而且对话情节也更加地优秀，然后在上课时，我请两名学生到讲台上为大家表演。

表演之后，老师应当及时给予学生鼓励和表扬，这样不但会使得表演者更加自豪、更加喜欢表演，而且班级的其他学生也会产生兴趣，进而提高了参与英语小表演的热情，学生掌握英语知识的能力和实际运用能力更强了。

二、调动学生对英语语言输出的兴趣

教师可以利用课后时间给学生布置形式丰富的输出活动，以提高学生的作业效果，丰富作业形式，同时对学生的创造力进行培养。

教师可以为学生安排“一周小日记”，让学生根据本周所学到的课文、句子，结合本周所发生事情写一篇小日记，日记内容不限长短，三四句话也可以。这种生活小报告式的作业形式比较注重培养学生语言的交际以及应用能力，而且学生选材自由，写作内容都来源于生活，可以提高学生对英语的实际应用能力。例如，在学校举行运动会时，学生就在小日记中加以描述。教师在每周收到小日记后，都及时、详细看，并对其中所出现的语病等问题进行修改，最后写上评语和鼓励的话语。

教师还可以让学生写电影、短片的观后感，比如说老师可以利用多媒体为学生播放一段《开学第一课》的视频，然后让学生在课下写观后感。

除此之外，老师还可以让学生利用电脑或者是手机录下自己朗读的声音，每周总结一次，作为自己的“成长记录”，然后发到老师专门的邮箱。最后由老师组织在每个月的固定时间进行评比。

三、及时反馈学生的语言输出结果

老师不仅要支持学生的语言输出，及时给予其鼓励和表扬，还需要适当地进行反馈和评价。

比如说在讲解牛津小学英语6B unit 1中的“形容词比较级”时，在教授了各种变化规则后，由于单音节词要在最后一个字母的末尾加-er或者是-est这点是最开始讲的，学生印象比较深刻，一些学生在写nice或者是big这个词的比较级以及最高级时，就容易写成niceer、niceest或者是biger、bigest，这样的错误可能是由于学生没有好好听课或者是没有记住等原因造成的，说明学生所掌握的英语实际程度还是和英语本身存在和一定的差距，所以老师应当针对具体问题，使用恰当的方法及时给予纠正，比如说抽时间再将知识讲一遍，或者是对学生单独辅导等等。

除此之外，学生在语言输出的过程中也会有所发现，英语的语序跟中文的不相同，老师要及时讲解英语语序和中文语序的相同和不同，以培养学生使用英语思考的习惯。

（作者单位：江苏启东市桂林小学）endprint