基于电子商务平台的大学生创业教育研究①

陈 娜

(南京中医药大学经贸管理学院，江苏南京210023)

1 高校创业教育概述

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位［1］10。

1．1 国外创业教育现状

在创业教育方面，美国当属前列。美国早在1967年就在大学教育中引入了创业教育，到现在已经形成了比较完善的体系结构，并且灵活多样而有特色。从整体来看，美国高校成功地开展大学生创业教育，是政府、高校、中间媒介(风险资本家、会计师、银行顾问等)、创业者和大学生共同努力的结果。美国社会各方力量的凝聚，造就了如今美国大学生创业教育的成功。当然，美国高校的发展也经历了漫长的历程，从教学型院校到研究型，再发展到创业型大学［2］91。这一系列的转型促进了大学生创业，而大学生的创业活动又推动了高校大学生创业教育的发展。到21世纪初期，开设创业教育的大学已达1100 多所，这些大学不仅把创业教育作为学生未来发展的主导方式，而且举办了相关创业教育实践活动，将创业教育推向更深层次。

在发展过程中，国外高校不断总结经验，提出了系列创业教育模式［3］，见表1。

表1 国外代表性创业教育模式

1．2 国内创业教育现状

我国的创业教育起步较晚，1997年清华大学研究生发起的首届“清华大学创业计划大赛”被视为我国正式兴起大学生自主创业活动的信号。此后，各地竞相举办大学生创业竞赛，给学生营造良好的创业机会以及环境，为创业教育的发展奠定了基础。特别是近年来，我国一些大中城市相继推出了鼓励大学生创业的政策，并且设立了一些大学生创业教育项目，地方政府也加强了对创业教育的投入，由此可见我国对于创业教育的重视程度。

虽然我国的创业教育起步较晚，但有关学者也提出了具有中国特色的创业教育模式，如表2。

表2 我国主要创业教育模式

随着国内外交流的深化，我国的创业教育模式由传统的聚焦模式逐渐走向全校性的混合模式［4］。但我国的创业教育模式在整体上还是趋向单一，没有明显的特色，体系并不完善，相关机制也并未很好的建立。由此可见，现阶段我国的创业教育模式还不能满足现实的需要，急切需要进一步的发展及完善。

2 大学生电子商务创业教育的调研分析

为了确切了解大学生电子商务创业教育的情况，特制订相应问卷，问卷调查时间为2014年1～5月。共发放出调查问卷380份，回收360份，进行审核筛选后，有效问卷为344份。在有效问卷中，女性206份，男性138份。本次受访人群以大四学生为主，占比72．79%;且以电子商务专业、计算机专业和管理类为考察的重点，占比75%。

2．1 大学生创业教育情况

(1)大学生接受创业教育的基本情况。据统计，只有162 位受访者接受过有关创业教育的课程，占47．09%，而没有接受过相关课程的占了52．91%。

(2)创业教育对创业的必要程度的认识。无论是否接受过创业教育的课程，近90%的受访者认为创业教育对创业是有必要的，并且有超过30%的人认为非常必要。

(3)创业教育的关键知识单元。通过调研可以清楚地了解到，大学生认为创业的基本常识、技巧与方式对创业最为重要，占了30．81%，其次为沟通和营销能力;而大学生认为创业政策的知识模块最不重要，仅占5．81%。从参差不齐的数据可以明确，不同的学生对于创业教育理论知识的认知重要程度是不同的，需要高校给予相应的引导。

2．2 大学生电子商务创业的现状

(1)大学生对电子商务创业的认知程度。从被调查学生对电子商务创业的理解来看，50．34%的学生认为经营网站和网店就是电子商务创业，开办网络公司的占16.55%，而25．52%的认为是开发前沿的多媒体项目。可见，不同的被调查者对于电商创业的认知不同。

(2)大学生电子商务创业意愿分析。在数据调查中，明确表示不感兴趣的仅占6．9%，多数受访学生虽有创业的兴趣，但是因为种种原因还没有行动。由此可见，大学生对于电子商务创业是存在理性思考的。表3、4 进行了男女差异分析。

表3 实际创业性别差异分析

表4 创业感兴趣程度男女差别分析

表3、表4 的卡方检验结果显示，p ＜0．05，说明两者均存在性别差异性。其中，有过创业经历的男生占23.19%，而女生则是10．69%。感兴趣却没有行动的女生占43．69%，男生占30．43%。从这些数据可以得出，女生对创业更加谨慎，男生则更注重创业实践。

(3)大学生对电子商务创业所需能力的要求及能力的自我评价。调研显示，排名前3 的能力为:个人的营销能力、兴趣和创业想法。而在创业能力的自我评价方面，23．45%的大学生认为自己完全没有能力进行电子商务创业，34．48%的学生认为有些方面需要加强，仅有1人认为完全有能力进行电子商务创业。这显示了现在大学生对于创业的准备并不充分，或许这就是大学生对创业较为谨慎的重要原因。

(4)大学生电子商务创业所面临的困难。从数据的比对不难发现，创业面临的困难可以总结为以下三点:一是创业教育与电子商务实践难结合。虽然现在部分高校已开展相关的创业教育，但师资的薄弱、学生的不重视、创业氛围的缺乏以及实践教学的缺失，导致众多的创业爱好者被拦在了创业门槛之外。在创业教育或相关电子商务课程上学生无法进行实践仿真，没有经验累积，大大降低了学生的创业兴趣以及创业成功率。二是创业项目难以选择以及资金的缺乏。面对众多的创业项目选择，高校大学生如何去判别，这是一个根本性的问题。而资金的缺乏则是学校、社会以及政府的共同问题。面对创业大学生，政府应该提供正规的贷款政策、创业基金支持、相关优惠等来鼓励更多的大学生进行创业。三是创业之初推广困难。如今电子商务的发展越来越普及，在电子商务平台进行创业的人不计其数，如何走好创业之初的第一步，是所有创业者面临的最困难的问题。

3 对高校开展电子商务创业教育的对策建议

3．1 构建大学生电子商务创业教育模式

受应试教育的严重影响，高校对于理论知识方面过于重视，忽视了大学生实践能力的培养，轻视了大学生的创新能力，导致培养出的高校毕业生拙于操作，在社会上难有立足之地。特别是对于电子商务行业而言，面对日新月异的环境，高校应该以提高大学生自我就业、自我创业的能力为创业教育的培养目标，使毕业生人才不仅理论知识扎实，并且勇于创新，敢于冒险，具备电子商务专业的实践动手能力［5］。

我国创业教育虽然发展迅速，但是和国外发展的状况相比还有很大的差距。对于发展初级阶段的创业教育，应当构建一个适合我国高校大学生和电子商务专业特色的创业教育体系模式［6］。

3．2 培养学生电子商务创业实践能力

师资的质量是人才培养的基础，因此，高校应当鼓励创业教育师资队伍的培养，不断更新教师的观念。高校可以和电子商务企业合作，定期邀请创业成功人士等来校与教师进行交流，丰富教师的创业理论水平。同时，也可鼓励有创业能力的教师进行自我创业，将获得的实践经验分享给学生［7］。

大学生创业不仅需要学习创业知识，更加需要累积自身创业经验，拥有良好的创业实践能力。学校可以进行电子商务创业竞赛等活动，将具有相同创业兴趣方向的学生组成团队进行指导，不仅能够提高学生的人际交往能力，更是为了让学生将理论知识与实践相结合，培养学生的动手操作能力，积累电子商务创业的实践经验［8］。

3．3 构建高校电子商务创业平台

在创业教育的实施和完善过程中，需要多方面齐抓共管，当然政策的扶持是非常重要的一个环节［9］。一方面，积极组织创业活动，鼓励学生进行创业实践，并参与全国性的创业比赛，不断提高大学生的创业能力［10］;另一方面，成立大学生创业园，给予学生创业实践场所，并配备专业老师进行创业指导，以良好的政策以及相关的管理来支持学生。此外，设立大学生创业基金，给意欲创业的大学生提供一定的资金支持。

4 结语

创业教育将是国内外教育的热点和趋势。我国的创业教育还处于初级阶段，因此，我们需要借鉴国内外先进的经验，在学校、社会、政府的共同协作下，明确培养目标、构建培养模式、培育师资力量，以便于培养出具备良好创业素养以及电子商务创业实践能力的新一代大学生。

［1］唐 平．大学生创业教育研究［M］．北京:清华大学出版社，2014．

［2］梅伟惠．美国高校创业教育［M］．杭州:浙江教育出版社，2010．

［3］袁 盎．高校创业教育模式研究［D］．上海:上海师范大学，2012．

［4］费黎艳．中美高校创业教育模式比较研究［J］．上海商学院学报，2007，8(2):93－95．

［5］卢华玲，刘 跃，邓维斌，等．面向创业教育的电子商务专业教学模式构建［J］．现代商贸工业，2014(5):174－175．

［6］张春玲，刘遵峰．基于电子商务平台的大学生创业教育研究［J］．教育与职业，2012(3):93－94．

［7］高 凯．基于创业教育的高校校园电子商务实践研究［D］．成都:西南交通大学，2013．

［8］张海燕．电子商务专业在校大学生网上创业教育研究［J］．当代教育理论与实践，2014，6(2):34－36．

［9］邢大立．学校、政府、社会三位一体大学生创业教育体系的构建［J］．当代教育理论与实践，2013，5(8):20－22．

［10］吕晓敏．浙江省在校大学生电子商务创业现状及对策研究［J］．电子商务，2012(11):72－73．