谁动了我的课堂——促进英语课堂有效性的思考

韩俊

（江苏省镇江市八叉巷小学，江苏镇江212000）

谁动了我的课堂
——促进英语课堂有效性的思考

韩俊

（江苏省镇江市八叉巷小学，江苏镇江212000）

在新课改环境下，作为一名英语教师，要勤于思考，尝试多种教育教学方法和手段，向学生传授知识并使他们掌握课堂内容，更要结合学生实际特点，重视培养和提高学生对这门学科的兴趣，优化课堂教学活动，促进英语课堂的有效性，让学生在课堂上学得更快，学得更多，学得更好。

拨动课堂；开放互动；触动课堂；课件激趣；打动课堂

新课程理念要求教师不再过分强调学课本位，不再偏重书本知识，要加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，营造有效课堂、高效课堂。在一节课中，课程的授受知识大体包括三个方面：教科书提供的知识、教师的个人知识和师生互动产生的知识。传统课堂教学中的教师往往倾向于“封闭式”的全力控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，这种控制方式是维持性的，学生被动接受，被动学习。如果在课堂上教师能眼观六路，耳听八方，充分发挥教学机智，多注意些课堂细节，多提供一些个人知识或者“碰撞”出的互动知识，学生则是主动接受，主动学习。有时候，这样的过程中还会迸发一些闪光点，教师未考虑到的教学精彩之处会意外呈现。在这个过程中，教师和学生的思维都会得到进一步拓展，教与学都会焕发出新的生命，整节英语课堂也会更加有效。

一、拨动——让课堂“活”起来

在英语教学中特别是在备课时，不仅要备教案，还要备学案，要能预见到针对本节课内容学生会提出哪些问题，该如何以最高的效率解决这些问题。英语课一直是大多数孩子喜欢的科目，良好的课堂气氛更有利于提高他们的学习兴趣。如果教师一直不苟言笑，整节课时时刻刻以自己为中心，也许这个班级的学习成绩会不错，但是学生很容易失去积极性，他们也不会太喜欢这样的教师。所以，有时候小小的“拨动”也未尝不可，让孩子们在课堂上自由一些，主动一些，他们会更轻松地学到知识，他们也乐意与这样的老师更加亲近。

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的。课堂上适当的“热闹”就是允许学生质疑，鼓励他们“异想天开”，从而帮助学生突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定式的禁锢，产生创造性的新发现。瑞士专家皮亚杰指出，“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方式来刺激学生的学习欲望。这样的学习就是一个主动参与的过程”。所以，课堂上适当的放手拨动是一种开放式的教学，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，激活了学生的思维，为全面提高综合素质打下了扎实的基础。

二、触动——让课堂“满”起来

在教学改革提倡创新的今天，在坐满了见多识广的孩子们的课堂里，我们教师应该用什么样的教学方法和手段来吸引他们，让他们有所“触动”，从而更好地投入学习？目前，比较好的手段就是教学课件。CAI能把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合，从而使英语课堂不再乏味，让每节课妙趣横生。

有一句话是这样说的：You can lead the horse tothe river，but you can not make it drink.在小学阶段，兴趣是最好的老师，当学生对学习产生兴趣和渴望，他们就会自愿地投入学习。CAI课件集音、像、动画于一体，其新奇、生动、趣味性强，富有感染力，使英语知识变得形象、生动、活泼，使知识学习变得趣味昂然，使学生乐于学习、主动学习。例如：在学习牛津小学英语5A Unit 4 Halloween的对话时，教师可以事先播放一些有关于Halloween节日的介绍，让孩子们了解外国人是怎样度过万圣节的。孩子们一定会觉得很有趣，也很新鲜，因为我们中国没有这样的节日。他们在浓厚的学习兴趣下再进入到课文的学习，教师可以播放与课文相关的动画。首播时，全篇叙述，让学生熟悉相关知识，为新授作好准备；重播时，按照学习步骤定格有关画面，让学生说出与画面有关的对话；再播时，只放画面不放声音，让学生结合画面说出对话；最后请同学模仿表演。用这种电教手段把枯燥的文字，改编为动态的视听节目，使学生的注意力高度集中、思维敏捷、记忆迅速，信息传输系统处于最佳导通状态，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而大大提高学习效率，让一节英语课充满了吸引力。

三、打动——让课堂“暖”起来

语言是“在学中用，在用中学”。著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。我们的小学英语教材以对话的形式体现语言功能，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关。在组织英语交际活动时，我们可把教材中的固定内容转化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。要注意避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的兴趣、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、全面发展，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不是Learner，让英语成为美丽的能“打动”学生心灵的语言。

例如，在学习5B A telephone call一课中，教师可以有意识地询问一些衣着单薄的学生“Are you cold？”顺手关上窗户，也可以顺带着说一句：“The days get colder，you should put on more clothes，donot be ill”，同时眼神可以投向穿的不多的孩子们，让他们在教师温暖的眼神中感受到关爱。他们在感动中一定会更加投入地学习英语，也会更喜爱自己的英语老师。

随着我国新一轮基础教育课程改革制度的推进，小学英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注重教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样的课堂才是生动、灵动、舞动的精彩课堂！

G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）25-0088-02