浅谈如何让高中语文课堂教学丰富多彩

化利清

摘要：高中课堂教学在学生的眼中简直就是枯燥的机械式的学习氛围。如何才能让语文课堂充满激情，成为学生向往的乐园呢？本文从几个方面进行了阐述，希望为今后的语文课堂提供理论基础，让语文教学丰富多彩，这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。

关键词：语文；激情；生活；高效

一、在教学中融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

在教学中，对学生进行人文教育，即将人类留下来的几千年优秀的思想文化成果，经过课堂等传播途径，转变为人的品格、修养，最终形成人的内在品质。无论哪一个国家或者是民族，优秀的人文文化是具有支撑力的，如果没有就会垮掉。现在，大部分学生过着富裕的生活，缺少社会责任感和未来的远大理想，整日不知道为什么要学习，没有前进的欲望，从思想上患上了精神软骨病。

语文这门学科，就是引导人的精神的沃土，既注重知识的传播，更注重人文精神的陶冶。语文这门课程，蕴含着真、善、美，不仅能够净化学生的心灵世界，而且也能够充实学生的内心世界。所以，在语文教学中，我们要多说一些激励性的语言，让学生认识到自己也很重要，增强自己的自信心，不断提高语文成绩，铸造学生心灵世界。

二、在教学中注入人情

人们常说：“人的情感就好像一块肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”语文课堂教学过程其实就是师生情感的交流与互动的过程，语文课文是传播和承载情感的载体，教学中，教师在讲解课文时，要有情感流露，让学生也通过引导付出真情，并融入课文，体会作者的写作意图。通过这样的方式使学生的情感与文章的情产生交集，语文课堂教学就会在潜移默化中达到培养学生情感的目的。

语文课堂上，教师要引导学生与古代优秀的文化亲密接触，体味古今中外的灵魂，挖掘课文中隐含的情愫，让学生的情感无限涌出，培养学生热爱祖国、关爱社会、关心人民、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这样不仅可以提高语文的教学水平，而且也培养了学生的科学素养，实现育人目标。例如，在学习《背影》一课中，教师应该通过这篇课文，让学生感受到父子之间的那种深情，细腻的情感；从《我与地坛》中体会母子之间的深厚情感；从《边城》一课中，认识祖孙、兄弟之间的那种情感；从《我愿意是急流》中领悟无私的男女之间的爱情，从《雨霖铃》中能够深刻领会“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离别伤感的情感，通过这些情感体验，让学生的情感不断涌现，铸就有血有肉的灵魂，做一个有情有义的人。

三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”

高考，让语文课堂失去了该有的诗化境界。为了应对高考，课堂上到处都是知识的专项练习和答题技巧，教材中那些富有诗意的文字，已经悄然不见了，被教师转换成了阅读题的例子。因此，教师要加强文学的熏陶，让语文课堂诗化，引领学生品味优秀的文学作品，欣赏文学作品中情景交融的意境美，感悟英雄和反面人物的内心世界，唤起学生的心灵，陶冶他们的情操，不断地丰富他们的诗化语言，提高学生的审美意识，提高学生对作品的鉴赏能力，不断丰富他们的人生世界，感悟生命的精彩。

四、在教学中联系生活实际，让语文教学“生活化”

陶行知先生说：“生活就是教育，社会就是学校，没有生活做中心的教育就是死教育。”教育的中心是生活，结合生活经验去教育学生，才能达到真正的教育目标。

教师在教学过程中，要依据学生在实际生活中的情感体验为基础，对教学的课程内容进行整合，利用并提出创新的意识，通过创设各种丰富的教学情境，让学生联系生活实际，把课本上抽象的知识进行内化，逐步吸收理解。学生依托生活中的知识，来进行课堂教学中的知识的理解，通过教师的引导，抓住每一次小小的感动，反复品味、反复咀嚼，势必会使语文课堂充满激情，绽放出美丽的光芒。

五、适当导入新闻，给语文教学导航

随着当前社会的发展，各类新闻事件层出不穷。在每一节语文课上，教师可以用具有时代特征的新闻知识导入新课，这样独特的教学情境，可以激发学生的参与意识，使学生主动探究学习，激活他们的思维。

因此，在语文课堂教学中，教师应该注重引导学生从心里关注社会的热点问题，关心人民的生活，让学生看待问题的时候，多从不同的角度去看，不断培养学生认识世界的能力。例如，在语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“新闻发布会”的活动。这样学生通过电视、网络、报刊等渠道，对新闻进行搜集，并进行发布。同时在搜集的时候，学生也从侧面关注了社会的热点问题，了解了国家大事，感悟到人世间的冷暖。这样丰富了语文课堂教学，也丰富了学生的精神世界。

综上所述，语文课堂教学应该是丰富多彩的，植入这些人情、人文、文学等，定会使得语文课堂变得让学生喜欢，筑造学生在快乐中学习语文的天堂。

参考文献：

1.张彦臣，《打造有滋有味的语文课堂》[J]，《语文教学与研究》，2006.05

2.李颂，《构建开放、和谐、创新的语文课堂》[J]，《广西教育》，2006.13

3.尚红燕，《在语文课堂教学中让学生思维活起来》[J]，《北京教育》，2004.11

【责编 金 东】