浅议影响学生数学成绩的原因及对策

王素琴

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查，发现造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

一、原因

1.被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。不定计划，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到门道。

2.学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，死记硬背。也有的学生晚上加班加点，白天无精打采，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.不重视基础。一些自我感觉良好的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。这样，在测验中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

二、对策

高中学生仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。

1.加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。

2.循序渐进，防止急躁。由于学生阅历有限，不少高中学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣；有的学生想靠几天冲刺一蹴而就；有的学生取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、学习新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，许多优秀的学生能取得好成绩，一个重要原因是他们的基本功扎实。

3.研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究活，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。由薄到厚和由厚到薄的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

4.加强辅导，化解分化点。高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方，教师应当采取多次反复，加强辅导，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

【责编 金 东】