浅谈多媒体技术在语文教学中的整合应用

魏晨曦

摘要：新课程改革实施已经多年，多媒体技术在小学语文教学中得到了充分的运用，语文课堂因为多媒体的辅助运用而更加生动，过去那种乏味的语文教学模式被彻底改变。在语文教学中结合多媒体信息技术实施教学，能创设活跃的语文课堂情境，让学生的学习潜力被激发出来，使学习效率不断提高。

关键词：多媒体；语文教学；整合应用

兴趣是提升学生语文学习成绩的最好办法。针对学生的学习状况，教师要想用多媒体技术手段来增加学生的学习兴趣，让学生意识到自身的主体地位，提升他们的学习热情。对于广大小学语文教师来说，要科学地探寻语文教学和多媒体信息技术的最佳结合点，使之帮助学生更好地学习语文，帮助教师增强教学能力。另外，语文学科的基础性和人文性决定了它应该充分利用多媒体技术来拓展教学内容，这也是新课改发展的大势所趋。

一、以信息技术促进接受性学习

随着新课程的广泛开展，语文教学的继承与创新越来越受到重视。传统的语文课堂教学更多地是让学生进行接受性学习，将大部分学习精力集中在知识点的记忆上，很少去探究语文知识。因此，这种机械的接受性学习是必须改变的。因而，通过引入多媒体信息技术来改变语文课堂教学的枯燥性、被动性，让学生主动进行接受性学习，这种灵活的教学方式是值得提倡的。运用多媒体来改变学生的学习方法，以学生原有的知识概念为支点来接受新知识，通过影像、声音、图片为学生再现语文知识结构，让他们在接受性学习中做到理性思考。学生在多媒体学习中领悟语文知识，在不断地反省、总结理解接受性学习方法的意义。例如，在教学《飞向月球》这篇课文时，教师要利用课文知识来激发学生热爱科学的兴趣。但是该课的知识点较多，传统的接受性学习方式不能满足学生的学习需求。因此，在接受性学习中，教师要把学生作为知识构建的主体，利用多媒体信息技术，为学生展现人类对月球的探索经历，为学生创造一个开放的学习氛围，让学生选择自己喜欢的学习顺序，主动跟随教师的思想去了解以月球为主的宇宙奥秘。学生在教师的精心引导下，通过多媒体教学设计，以文字、图像、影像等内容形成知识链接，促使学生更加积极主动地运用多媒体来学习科学知识。

二、以信息技术促进探究性学习

在小学语文教学中，以多媒体技术手段实施探究性学习，就是要求教师的课堂教学内容要具有开放性。利用信息技术开展语文主题知识探究，关键是要利用浅显的、符合生活实际的、学生感兴趣的知识去引导学生进行语文探究。小学语文每个单元之间的课文有一定关联性，每单位的重点内容有共通的地方。所以，教师要从整个语文单元的高度来连结知识点，实现单元训练目标。与此同时，以多媒体信息技术拓展学生的语文探究学习空间，结合社会生活实际，做好探究活动准备，给学生提供鲜活的语文学习资源。将语文教学和生活实际联系起来，有助于学生整合语文学习资源，以画面影像的方式强化理解，发散语文思维。

例如，以《草船借箭》为例。教师在这堂课上所要关注的就是语文教学的探究性特点、学生学习特点以及课堂评价特点。《三国演义》具有浓厚的文学性和军事故事性，而《草船借箭》作为其中的经典故事，极具吸引力。为了让学生进一步了解这段历史，教师可以在课前制作关于《草船借箭》的多媒体课件，在课堂上给学生播放相关的影视片段，激起学生的探究性学习欲望。让学生按照课前的预习来提出探究性的问题，如“诸葛亮神机妙算在哪里？”引导学生积极讨论，并根据课文来探究诸葛亮为什么能“识人心”“诸葛亮是个怎样的人？”等等。并以课文为中心，让学生交流讨论，并进行发言。在探究性学习中，教师始终要注重学生的探究体验过程，让他们感受探究学习的魅力，并注意探究性学习中的评价方法的运用。

三、以信息技术促进合作性学习

多媒体环境下的小学语文合作教学的重难点就是对合作学习时机的准备把握。教师在设计语文课堂教学内容时，应该对学生的学习情况进行了解，对课堂教学状况有科学的估计。根据教学情况来实施小组合作学习，用灵活多变的小组合作形式提高学生的学习能力、沟通交流能力、交际能力。师生合作体验学习目标，引导学生参与在小组中进行互动讨论，观察学生的互动合作情况，有针对性地引导他们评价自己的合作学习效果。在多媒体信息技术中，合作教学的设计需要教师真正发挥多媒体教学的作用，营造和谐教学氛围，引起学生的情感共鸣，让他们在合作学习中体会语文知识的妙处。

例如，在教学《灯光》这篇课文时，教师要利用多媒体教学手段的优势，引导学生去深入了解那个年代革命先烈的奋斗精神，激励学生珍惜革命先烈用鲜血换来的和平生活。教师在新课导入时，应先带领学生一起阅读课文，使学生感受课文的深刻含义。在阅读之后，抓住文中“多好啊”这条线索，引导学生思考这个感人故事表达了作者怎样的情感，让他们相互之间开展合作交流学习。在讲完革命先烈的故事以后，教师利用多媒体给学生播放音乐，并结合今天的幸福生活，让学生思考——他们今后应该如何珍惜当前的生活。组织他们小组交流讨论学习心得，提升语文课堂的人文性，把课堂变得更加生动活泼。

四、结语

尽管多媒体信息技术对小学语文教学有诸多裨益，但是教师还是切忌盲目使用，不要过于依赖多媒体技术。小学语文教师要理性看待多媒体教学，根据语文教学的实际情况运用多媒体技术，让技术为教学服务，以科学的认识创新语文教学方式，实现多媒体技术和语文教学的有效整合。

参考文献：

1.岳黎云，《多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨》[J]，《小学时代：教育研究》，

2.陈晓林，《多媒体课件在小学语文教学中的应用研究》[J]，《语文学刊》

3.王东林，《小学语文教学中多媒体辅助的应用研究》[J]，《现代阅读》（教育版）

4.吴修光，《合作性学习在小学语文教学中的应用》[J]，《读写算》（教育教学研究）

【责编 张景贤】