体育课教学内容开设现状调查分析与研究

巴特尔

【摘 要】本课题研究的对象以呼和浩特地区7所主要高职院校的在校学生和体育教师为主，对开设的体育教学内容现状进行调查分析，并针对高职教育特点提出了高职体育课教学内容改革建议与设想。

【关键词】职业教育 高职体育 体育课教学内容 现状 建议

体育教学作为学校体育的重要组成部分，其重要性也得到广泛的认同，其承载的内涵也越来越高。体育教学对培养学生树立终身体育锻炼的思想，养成终身体育锻炼的习惯至关重要。高职院校培养的是技术应用型人才，学生毕业后的就业方向，要求我们在体育教学内容选择方面要加以针对性的考虑。本文通过对呼和浩特地区高职院校体育课开展的教学内容进行调查研究，并通过学生调查问卷的形式总结和分析出现行体育课教学内容存在的问题和不足，并提出改革建议。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

本文以呼和浩特地区的高职院校的在校学生为主要研究对象，并根据抽样方法，随机抽取：呼和浩特职业学院（2个年级10个班共计396人）、内蒙古电子信息职业学院（2个年级7个班共计331人）、内蒙古商贸外语职业学院（2个年级7个班共计318人）、内蒙古化工职业学院（2个年级7个班共计315人）、内蒙古建筑职业技术学院（2个年级6个班共计249人）、内蒙古北方职业技术学院（1个年级4个班共计283人），内蒙古经贸外语职业学院（1个年级3个班共计108人），总计2000人进行问卷调查研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究内容和目的需要，查阅有关教学改革和体育理论方面的书籍、期刊和论文21篇。

1.2.2问卷调查法

问卷的设计：本文采用了社会问卷调查法的理论与技术，在查阅了大量的文献资料和对部分专家进行了访谈的基础上，设计了《呼和浩特地区高职院校学生对现有体育课教学内容学习评价调查表》。笔者采用实地调查、现场填写、现场收集的技术，分别对呼和浩特地区7所代表性高职院校的在校学生进行了问卷调查。问卷共发放2000份，回收问卷1875份，回收率为93.75%，其中有效问卷1870份，有效率为99.73%。

1.2.3访谈法

在问卷的基础上，笔者还走访了7所高职院校有多年任教经验的教师、体育教学部门的负责人就本院校体育课教学内容开设情况进行了了解和咨询，使课题研究更具客观性。

1.2.4统计法

根据统计学原理，在计算机上利用EXCEL，对问卷调查结果进行统计处理与分析。

2调查结果与分析

2.1呼和浩特地区高职院校体育课教学内容开设现状调查结果

通过对呼和浩特地区各个高职院校体育主管部门负责人、教师的咨询和访问，所调查院校也根据实际情况、结合学生的爱好设计了一系列的教学内容。在图2-1中，统计了排名前十位的体育课开设的教学内容及其所占的比例。

图2-1 呼和浩特地区高职体育课教学内容开始情况的调查结果

2.2 呼和浩特地区高职院校体育课教学内容开设现状分析

2.2.1目前呼和浩特地区高职院校开设的体育课教学内容竞技化，以竞技体育项目为主。

呼和浩特地区的高职院校体育课教学内容基本上是以竞技体育项目为主，排名前四位的依然是：田径（开设比例占68.70%）、篮球（开设比例占63.20%）、足球（开设比例占43.20%）、排球（开设比例占32.60%），这些竞技类的教学内容传授的技术动作，要求学生具有较高的专项身体素质，以提高竞技比赛成绩的技术为标准，这种明显竞技化的学习内容，对他们的身体活动是一种超负荷运动，无法在体育教学中实现对学生身体、心理均衡协调的发展。大学体育教学就达不到促进学生生长发育、增强体质，增进健康的根本目的。可以说现行体育教材是体育教育专业教材的复制品，与体育健康标准不符。

2.2.2目前开设的教学内容理论知识的传授比例较少。

就调查的结果来看，“体育卫生与医疗体育”（排名第8位）和“体育锻炼与健康”（排名第10位）教学时数偏少，仅分别占到总课时的4.20%和2.20%。大学体育基础理论的教学内容比重太小，大部分内容以技能技术学习为主，且仅有的基础理论内容被目的、任务、原则、意义等纯理论概念占据了大量篇幅。而通过调查问卷显示“你认为体育还应开设什么内容”，回答“增设锻炼身体的方法”和“开设奥运相关知识”的比例为10.74%和11.12%；忽视健身教育和职业实用性体育教育有关的人体科学知识的传授；忽视体育人文学与体育锻炼有关的人体科学知识的传授，缺乏实效性、针对性和长远性，实用价值不高，尚未形成一个适应现代社会发展的大学生体育理论知识体系，不能指导学生的体育实践活动，难以提升学生自我锻炼的意愿，学生难以掌握锻炼身体的方法。

2.2.3现行体育课教学内容较丰富，能开展一些针对本地区特点和季节的教学内容，但对于高职院校的职业针对性和学生毕业后进行体育锻炼实用性不足。

从调查结果来看，教学内容的开设并没有考虑到学生将来参与社会体育实践的需要。从高职体育与社会体育的衔接来看，学校体育内容的选择与学习应该具有长效性，高校体育阶段应适当教给学生一些参与体育锻炼能用得上的内容，高校体育阶段学生学习和掌握的体育基础知识、基本运动技术技能的面还是要宽一些，在此基础上，应该培养学生对个别运动项目有特殊爱好，并形成一到两项优势项目，如：开展户外拓展、野外生存锻炼等。应该尊重个人自主选择运动项目的权利，高职体育课程要适当多给点学生学习和掌握运动技能的机会，并在此基础上，要求学生熟练掌握2—3个自己喜爱的运动项目，以便毕业后继续用于健身。

2.2.4现行体育课教学内容难以吸引部分学生上课的兴趣，得到学生认可的程度有限。

在问卷的“你很希望上体育课”的问题中虽然有867人回答了“完全同意”和“同意”，但总计有549人却做出了“不同意”和“完全不同意”的回答，占到总人数的29.36%；而“你很喜欢本校开设的体育课内容”更是有592人做出了“完全不同意”的回答，占到总数的31.66%；而 “你认为开设的体育课内容太单调”有656人做出了“完全同意”的回答，占到总人数的35.08%。endprint

2.2.5现行体育课教学内容注重了体育技能和技术的学习，但要加强学生锻炼能力和锻炼习惯的培养。

有496人“完全同意”“不临到体育考试，你是不会去参与体育锻炼的”占到总人数的26.52%，说明许多学生进行体育锻炼的目的是为了考试，在体育的素质教育上我们还需要有很多工作要做；而有932人，占到总数49.84%的被调查学生在课余时间里，根本不或者很少主动参与体育运动。

2.2.6现行体育课教学内容中没有反映学生将来职业对身体素质的需求。

现行的体育课教学内容忽视学生职业能力和相关职业活动所需的身体素质要求，在调查问卷中“体育对你今后走上工作岗位起到了积极的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人数为917人，占到总数的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答仅占20.86%。从问卷统计结果来看总计有37.33%的学生根本没有或者没有团队配合的意识，这说明现行体育课教学内容在今后职业需求上发挥的作用比较有限。

3建议

从调查情况来看，目前呼和浩特地区的高职院校的体育课教学内容大多直接搬用普通高等本科学校的体育课教学内容，完全没有考虑到二者在学生培养目标上的巨大差异。而现行体育课教学内容对学生的终身体育习惯的养成、心理素质的提高、社会适应等方面所起的作用有限，已经难以到达体育教学目标。高职教育培养目标对学生提出了职业相关专门身体素质的要求，体育教学又具备发展这些身体条件的可能，因此，必须改革高职高专院校体育课教学内容，在全面发展学生身体的同时，发展学生适应将来职业需要的身体素质和技能，满足高职教育培养目标的要求。

2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实现了课程目标的多元化，依据两条主线索将课程目标领域划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的分类方法。

教学内容的实施是实现课程目标的基本途径。因此，教学内容的选择要符合课程目标的要求，做到目标引导内容，根据具体化的目标要求构建课程内容体系教学内容的选择要紧紧抓住体育课程的主目标，体育课程的超学科目标是在实现课程主目标的过程中通过各种有意设计的身体活动内容达成的。根据教育心理学的分类，学习的内容包括知识和技能两大类，学习是主体认知外部事物的过程。具体到体育课程，学习的内容包括体育相关知识和专项运动技能的学习两个方面。体育课程又属于活动性课程，学生承受一定身体活动是体育课程的主要特征。因此，我们在表述教学内容时用认知内容和活动内容的方法分类。体育态度、心理健康质、认知策略以及智慧技能是学习的结果，是参与体育活动与其对应的教学内容表述为活动内容。在组织教学内容时，应在体育知识和专项运动技能学习的组织设计中安排发展体育态健康、道德品质、认知策略以及智慧技能的活动内容。

为了适应社会对高质量人才的需求，高职院校体育应顺应时代的潮流，不断进行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分发挥大学体育健康课程的教学作用，突出以增强体质，增进健康为主线，培养终身体育，健康第一意识，真正探索出一条适应中国国情的深受大多数学生喜爱的高职体育改革之路，为新世纪高科技社会各类高质量的应用型人才。

【参考文献】

[1]杨贵仁. 树立健康第一的指导思想，切实加强体卫工作[J]. 体育教学，1999（1）：1-5.

[2]曲宗湖. 论学校体育与健康教育[J]. 中国学校体育，1997（2）：1-4.

[3]王广虎. 健康理念内涵的把握与学校体育改革的思考[J]. 成都体育学院学报，2001（4）：29-33.endprint

2.2.5现行体育课教学内容注重了体育技能和技术的学习，但要加强学生锻炼能力和锻炼习惯的培养。

有496人“完全同意”“不临到体育考试，你是不会去参与体育锻炼的”占到总人数的26.52%，说明许多学生进行体育锻炼的目的是为了考试，在体育的素质教育上我们还需要有很多工作要做；而有932人，占到总数49.84%的被调查学生在课余时间里，根本不或者很少主动参与体育运动。

2.2.6现行体育课教学内容中没有反映学生将来职业对身体素质的需求。

现行的体育课教学内容忽视学生职业能力和相关职业活动所需的身体素质要求，在调查问卷中“体育对你今后走上工作岗位起到了积极的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人数为917人，占到总数的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答仅占20.86%。从问卷统计结果来看总计有37.33%的学生根本没有或者没有团队配合的意识，这说明现行体育课教学内容在今后职业需求上发挥的作用比较有限。

3建议

从调查情况来看，目前呼和浩特地区的高职院校的体育课教学内容大多直接搬用普通高等本科学校的体育课教学内容，完全没有考虑到二者在学生培养目标上的巨大差异。而现行体育课教学内容对学生的终身体育习惯的养成、心理素质的提高、社会适应等方面所起的作用有限，已经难以到达体育教学目标。高职教育培养目标对学生提出了职业相关专门身体素质的要求，体育教学又具备发展这些身体条件的可能，因此，必须改革高职高专院校体育课教学内容，在全面发展学生身体的同时，发展学生适应将来职业需要的身体素质和技能，满足高职教育培养目标的要求。

2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实现了课程目标的多元化，依据两条主线索将课程目标领域划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的分类方法。

教学内容的实施是实现课程目标的基本途径。因此，教学内容的选择要符合课程目标的要求，做到目标引导内容，根据具体化的目标要求构建课程内容体系教学内容的选择要紧紧抓住体育课程的主目标，体育课程的超学科目标是在实现课程主目标的过程中通过各种有意设计的身体活动内容达成的。根据教育心理学的分类，学习的内容包括知识和技能两大类，学习是主体认知外部事物的过程。具体到体育课程，学习的内容包括体育相关知识和专项运动技能的学习两个方面。体育课程又属于活动性课程，学生承受一定身体活动是体育课程的主要特征。因此，我们在表述教学内容时用认知内容和活动内容的方法分类。体育态度、心理健康质、认知策略以及智慧技能是学习的结果，是参与体育活动与其对应的教学内容表述为活动内容。在组织教学内容时，应在体育知识和专项运动技能学习的组织设计中安排发展体育态健康、道德品质、认知策略以及智慧技能的活动内容。

为了适应社会对高质量人才的需求，高职院校体育应顺应时代的潮流，不断进行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分发挥大学体育健康课程的教学作用，突出以增强体质，增进健康为主线，培养终身体育，健康第一意识，真正探索出一条适应中国国情的深受大多数学生喜爱的高职体育改革之路，为新世纪高科技社会各类高质量的应用型人才。

【参考文献】

[1]杨贵仁. 树立健康第一的指导思想，切实加强体卫工作[J]. 体育教学，1999（1）：1-5.

[2]曲宗湖. 论学校体育与健康教育[J]. 中国学校体育，1997（2）：1-4.

[3]王广虎. 健康理念内涵的把握与学校体育改革的思考[J]. 成都体育学院学报，2001（4）：29-33.endprint

2.2.5现行体育课教学内容注重了体育技能和技术的学习，但要加强学生锻炼能力和锻炼习惯的培养。

有496人“完全同意”“不临到体育考试，你是不会去参与体育锻炼的”占到总人数的26.52%，说明许多学生进行体育锻炼的目的是为了考试，在体育的素质教育上我们还需要有很多工作要做；而有932人，占到总数49.84%的被调查学生在课余时间里，根本不或者很少主动参与体育运动。

2.2.6现行体育课教学内容中没有反映学生将来职业对身体素质的需求。

现行的体育课教学内容忽视学生职业能力和相关职业活动所需的身体素质要求，在调查问卷中“体育对你今后走上工作岗位起到了积极的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人数为917人，占到总数的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答仅占20.86%。从问卷统计结果来看总计有37.33%的学生根本没有或者没有团队配合的意识，这说明现行体育课教学内容在今后职业需求上发挥的作用比较有限。

3建议

从调查情况来看，目前呼和浩特地区的高职院校的体育课教学内容大多直接搬用普通高等本科学校的体育课教学内容，完全没有考虑到二者在学生培养目标上的巨大差异。而现行体育课教学内容对学生的终身体育习惯的养成、心理素质的提高、社会适应等方面所起的作用有限，已经难以到达体育教学目标。高职教育培养目标对学生提出了职业相关专门身体素质的要求，体育教学又具备发展这些身体条件的可能，因此，必须改革高职高专院校体育课教学内容，在全面发展学生身体的同时，发展学生适应将来职业需要的身体素质和技能，满足高职教育培养目标的要求。

2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实现了课程目标的多元化，依据两条主线索将课程目标领域划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的分类方法。

教学内容的实施是实现课程目标的基本途径。因此，教学内容的选择要符合课程目标的要求，做到目标引导内容，根据具体化的目标要求构建课程内容体系教学内容的选择要紧紧抓住体育课程的主目标，体育课程的超学科目标是在实现课程主目标的过程中通过各种有意设计的身体活动内容达成的。根据教育心理学的分类，学习的内容包括知识和技能两大类，学习是主体认知外部事物的过程。具体到体育课程，学习的内容包括体育相关知识和专项运动技能的学习两个方面。体育课程又属于活动性课程，学生承受一定身体活动是体育课程的主要特征。因此，我们在表述教学内容时用认知内容和活动内容的方法分类。体育态度、心理健康质、认知策略以及智慧技能是学习的结果，是参与体育活动与其对应的教学内容表述为活动内容。在组织教学内容时，应在体育知识和专项运动技能学习的组织设计中安排发展体育态健康、道德品质、认知策略以及智慧技能的活动内容。

为了适应社会对高质量人才的需求，高职院校体育应顺应时代的潮流，不断进行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分发挥大学体育健康课程的教学作用，突出以增强体质，增进健康为主线，培养终身体育，健康第一意识，真正探索出一条适应中国国情的深受大多数学生喜爱的高职体育改革之路，为新世纪高科技社会各类高质量的应用型人才。

【参考文献】

[1]杨贵仁. 树立健康第一的指导思想，切实加强体卫工作[J]. 体育教学，1999（1）：1-5.

[2]曲宗湖. 论学校体育与健康教育[J]. 中国学校体育，1997（2）：1-4.

[3]王广虎. 健康理念内涵的把握与学校体育改革的思考[J]. 成都体育学院学报，2001（4）：29-33.endprint