“盐类水解”（第一课时）教学案例

袁凤英

教学目标：

1、 使学生理解盐类水解的本质，盐类水解对溶液酸碱性影响及其变化规律；正确书写盐类水解离子方程式。

2、 培养学生对电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用能力；培养学生的动手能力、分析表达能力以及透过现象看本质的思维能力。

3、培养学生的合作意识；培养学生实事求是、严肃认真的科学态度以及热爱科学的优良品质.

教学重点：盐类水解的本质.

教学难点：盐类水解方程式的书写和分析.

设计思路：

《盐类水解》一节是《电离平衡》一章教学重点和难点，学习并理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解，培养他们分析问题，透过现象看本质的能力和实验技能以及对他们进行科学态度和科学方法教育是本节的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，改变传统的教学模式，从实验探究的角度来设计《盐类水解》一节的教学程序， 突出学生的主体地位，使学生进行参与性和体验性的学习。 本节课主要采用启发式、讨论式教学，学生则采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在激发学生学习化学的兴趣和掌握知识、提高实验技能的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

教学方法：实验探究式

教学过程：

1.创设问题情境

【投影】泡沫灭火器的构造、所装药品、灭火操作

【引课】同学们，你们知道其工作原理吗？带着这个问题，我们来学习本节内容-盐类的水解

2. 精彩课堂

【投影】课题及学习目标

【复习提问】

1、酸溶液、碱溶液各显什么性？溶液显示酸性、碱性的本质是什么？

2、用PH试纸检验溶液酸碱性的操作要领是什么？

3、取一小块试纸放在表面皿或玻璃片上，用洁净的玻璃棒蘸取待测液滴于试纸的中部，半分钟内与标准比色卡对比，判断溶液的性质

【问题】4、酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否一定显中性呢？小组讨论，然后按要求实验，填写表格。

【投影】

将上表中其他盐让学生逐一分析，讲解。

【问题】3、盐类水解的实质是什么？

【生答】不同，前者不水解，后者都水解且水解程度一样。

【问题】6、根据问题4 与5 ，总结盐类水解的规律。

【生答】无弱不水解，有弱才水解；酸强显酸性，碱强显碱性，酸碱同强呈中性。

【讨论】如何用化学符号来表示盐的水解过程呢？以NaAC为例。

【师讲】一般盐类水解的程度很小，是可逆反应，反应方程式中要写" "号，水解产物很少，在书写离子方程式时一般不标"↓"或"↑"，也不把生成物（如H2CO3等）写成其分解产物的形式。

【讨论】你现在能解释泡沫灭火器的原理吗？

3.完成配餐

4课后探究

课后反思：

1、 突出本章学科思想。

本章的标题为"水溶液中的离子平衡"，故本节自始自终以化学平衡的思想理解微粒在水溶液中的行为，围绕水的电离知识，前后知识便易于贯穿了。

2、 突出过程与方法，突出学生活动

让学生暴露思维过程是本节教学设计的最大特点。在思维的冲突碰撞过程中，学生既体验到了分析思考的乐趣，也体会到了新旧知识的关联，同时在倾听他人意见的过程中，真切感受到合作与交流的需要。作为老师一要相信学生有能力自己建构知识，二要会画龙点睛式点拨关键知识，让学生自己发现问题，解决问题，把课堂真正还给学生。