浅谈中学数学课堂创新教学

武磊

【摘要】数学课的目的，不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学的方法，学会思考问题的方法，以达到培养创新人才的要求。按照新课程改革的要求，教师必须改进教学手段，创新课堂教学。

【关键词】初中数学 课堂教学 创新

新课标指出：初中数学课程既要考虑数学的自身特点，又要考虑学生的身心 发展 规律 ，删除"难"、"繁"、"偏"、"旧"的内容，引入现实生活中贴近学生的实例；注重培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，全面推行素质 教育 ，为学生终身发展打基础。然而受片面追求升学率的影响，大多数学校的数学教学仍是停留在应试教学的基础上。教师只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养，造成了学生的知识增长与思维发展不同步、高分低能的现象很普遍。这不仅违背了新课改理念和数学课标的要求，也不利于数学人才的培养。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果，在此我仅谈谈对初中数学课堂教学的一些看法。

1.数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提

教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1.1 数学教师自身要具备创新精神

培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

1.2 在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛

轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于"等待解答"状态，达到"发现-创新"的目的。

2.如何在数学教育中培养学生的创新意识与能力

长期以来，由于受"应试教育"思想的影响，我国中小学数学教育过于重视对学生知解决非常规性数学问题的能力低于解决党规性数学问题的能力。杨振宁教授在对中、外留学生进行评价时，指出中国留学生最大的遗憾就是不善于提出问题，缺乏创新的精神，因此改变传统数学教育模式，建立面向新世纪的数学教育模式，必须改变教育观念，以学生的发展为中心，为他们提供良好学习环境，营造良好的学习氛围，使学生的主动参与意识，自主学习意识和积极探索、勇于创新的精神得到进一步的发展。

2.1 打破课堂沉默、提高教学效果

课堂上不求民主，会扼杀学生的创造力，课堂上讲权威，满堂灌，不但无创新意识可言，就连原始的创新欲望也终被扼杀。因此，在数学教育中培养创新意识，其前提是教师必须转变观念，不应是一个授予者或高高在上的评判者，而是要做好一个"学习共同体"的组织者与参与者；让学生"开口说，动手做"，在"做"中体验、感知、建构数学知识，数学教师应该是一个"助产士"。其次，要改变传统的课堂知识，增强每个学生在课堂上有效的主动活动时间，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。再次是要建立民主型的师生关系，给学生提供一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们的过度焦虑，只有民主的课堂气氛，才有利于学生的智力及其心理的健康发展。

2.2 渗透数学思想，培养创新精神

数学科学的内容，包括数学知识和蕴函于知识中的数学思想方法两个组成部分，概念、定理、公式等知识是数学的外在表现形式。而数学的思想方法则是数学发展的内在动力，促进着数学事实的发现和繁衍。精神源于动机，培养创新的精神，必须激发学生创新动机。重视数学思想的教学，在备课时应牢牢抓住教学材体系中蕴含的数学思想，同时要敏锐地发现并抓住学生的思想火花加以提升，从而培养学生自觉的创新精神。

数学知识本身具有系统性，数学思想方法也有系统性。教师在教学中不但要引导学生，对知识进行系统整理，同时要引导学生对教材深入挖掘，提炼总结其思想实质，揭示归纳方法因素，以其更好地发挥思想方法的整体功效。

3、强化思维品质，培养学生创新思维

思维品质是一个人智力层次高低的标志，主要包括敏捷性、灵活性、独创性、批判性五个方面，其中最基本的是深刻性和灵活性。

思想的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度，它表现为思维的多层次，善于进行由表及里的思维，深入思考，概括归类，善于抓住事物本质和规律。

思维的灵活性是指思维活动中的灵活程度，它表现为思维的多角度，善于进行由此及彼的思维，从分析到综合，从综合到分析，灵活伸缩，触类旁通。

思维的深刻性与灵活性是相辅相承，互相促进的；把牢研究对象的本质因素，才可能在错综复杂的条件下；主动地思考问题，开辟多角度思维的途径，才可能在比较中深化认识的层次，二者并进，将思维拓向多维的广阔空间，培养出学生的创新思维。

综上所述，为了培养更多，更好的新世纪所需的开拓型，创新型人才，给我们教师尤其是青年教师提出新的要求新的挑战，让我们不断学习，不断探索，不断创新，适应新的数学教学要求，做一名新世纪合格的教育者。