试述高职院校服装专业人才培养现状

彭运波 王鹰

【摘 要】随着服装行业竞争日趋激烈化，服装人才的社会需求量持续增长，高职高专服装人才培养面临着新的要求与挑战。当前，高职高专院校在服装专业人才培养中，还存在着人才培养数量不足，与市场需求脱节等问题，使服装产业的发展陷入了人才困境。因此，系统分析当前高职高专院校服装专业人才培养的现状与问题，并提出有效的解决对策，对服装产业发展具有重要意义。

【关键词】高职院校；服装专业；人才培养；市场需求；结构性缺失

一、高职高专院校服装专业人才培养现状解析

（一）高职院校人才培养与社会需求脱节

1.社会需求量大，服装人才培养数量不足

随着我国服装行业向“自主品牌”的转变，行业竞争加剧，市场对服装人才的需求也呈现出了不断上升的趋势。据中国服装人才网的数据分析显示，目前我国的服装企业的数量超过5万多家，2009年，招聘服装人才的用人单位总共有6185家，提供的岗位数量总多达56455个，服装企业的人才需求十分强劲，急需注入大量的“新鲜血液”以及优秀的服装专业人才。然而就当前我国高职院校服装专业人才培养而言，服装专业人才培养的数量还无法满足社会对服装专业人才的需求，特别是对服装设计与工艺技术一体化的人才培养的数量严重不足，使服装专业人才需求的缺口增大。据服装行业相关调查显示，我国服装产业急需懂得经营设计的复合型服装设计师，此类人才缺口高达15万。（数据来源：www.cfw.cn）。这一人才培养现状使服装行业的发展陷入了人才困境。

2.课程设置落后，人才培养的目的性模糊

随着服装行业人才需求的不断攀升，服装行业的“结构性岗缺”的问题也逐渐凸显出来。据中国服装网数据分析显示，2011年5月，有数百家用人单位总共发布了7614个职位，而较为活跃的求职人数就高达6万左右（数据来源：www.cfw.cn），单就数字上来看，这一人才供应量足以满足企业的用人需求，但问题在于用人单位提供的热门职位，人才的求职意向偏低，服装企业用人需求不大的职位，人才简投反而比较集中，导致服装企业用人的“结构性岗缺”问题突出。究其原因，高职院校在服装人才培养中，缺乏明确的目的性，人才培养通常落后于市场需求的变化。高职院校服装人才培养的模式呆板，没有实现与市场需求的有效对接，虽然培养出了大批“优秀人才”，但并非为服装企业所需的“合适人才”。加之，高职院校服装专业的课程设置也相对较为落后，教学内容与岗位需求错位，而且教学实践环节教学效果不佳，学生的实际动手能力较差，导致所培养出的人才与招聘需求不对接，适岗人才严重缺乏。

（二）学生兴趣较低，教学与社会实践脱节

据调查显示，当前，多数服装专业毕业生由于工作不对口、待遇差、升迁机会少等各种因素，导致服装专业毕业生就业满意度相对偏低。多数毕业生反应，在具体的工作岗位中，岗位适应能力以及动手操作能力稍显欠缺。这一问题同时也反应出了高职院校在服装教学与市场需求、社会实践的结合力度还不够，教学中过分重视理论知识的讲解，而忽视了对学生动手实践能力的培养，使学生对服装专业学习感到枯燥，学习的兴趣不高，学生在工作岗位中的综合能力偏低，无法满足社会对服装人才的实际需求。

二、高职院校服装人才培养的优化对策思考

（一）以社会需求为导向，创新课程设置

1.以社需求为指导，合理进行人才定位

面对着持续增长的服装专业的人才需求，高职院校首先要进行合理的人才培养定位，确定人才培养目标，既满足服装行业对服装人才的需求量，也要满足服装企业对人才的实际需求，使培养的人才不仅具有管理、制作、制版以及服装设计等专业知识技能，同时还具有创造性学习能力、良好的信息提取与加工能力以及沟通表达能力，着重培养创新型、学习型、复合型、发展型的服装人才。基于此，高职院校服装教育人才培养定位要职业需求的为基础，并以服装专业人才素质养成的目标，在发展学生职业知识技能的同时，促进学生综合素质的提升，培养学生学习的可持续发展能力，以满足服装企业职业发展变化的需求。同时，高职院校服装教育专业技能主要包括服装生产管理、工艺制作、设计以及制版技能等，若在三年的时间内，要求学生全面使各方面技能都要掌握，只会使学生学无所精，造成与市场的服装人才需求不符的问题产生。因此，高职院校在人才培养中，一定要突出自己的办学特色，合理定位，结合自身的办学经验与资源，以提高学生的综合素质为目标，以就业为导向，突出高职院校服装专业教育“职”的特征，实现人才培养与市场需求的有效对接。

2.创新课程体系建设，培养适岗型人才

高职院校服装专业的人才培养，要围绕学生的“职业能力与素质建设”这一中心，创新课程设置，在深入的市场调研的基础上，对服装市场所需人才的职业技能要求进行全面地了解，并根据服装市场发展走势，对未来服装职业需求的进行科学预测，强化对服装专业职业能力分析，从而设置利于学生职业知识技能与素质培养的课程体系，培养出真正意义上的适岗型人才。当前，我国高职院校课程设置中，为全面培养学生服装设计与服装款式开发能力，教学设计往往都采用一种循序渐进的方式进行：先进行基础课程《色彩构成》、《设计素描》等的教学，之后再进行《服装设计》等专业课程的教学，这一组织体系非常容易与实际的工作脱节，不利于教学的有效性提高。鉴于此，高职院校要积极调整课程体系设置，加强对岗位（群）的职业能力要求分析。据调查，服装板型、款式以及工艺设计在服装行业岗位（群）的职业能力中具有一体性与连贯性特征。高职院校要充分重视这一特点，在做好基础课程教学的同时，将这三大服装专业职业技能设计为一个连贯的工作流程，并将其贯穿至服装教学的全过程教学与学习情境之中，使学生以设计的服装工作流程为学习内容，将服装的“工艺、款式以及结构”等职业知识技能渗透在学生的阶段性学习中。此外，课程教学内容要在充分了解岗位职业能力需要的基础上，科学设计教学项目，同时在“项目教学”设计中，充分重视培养学生的创新能力，提高人才对岗位的适应性。

（二）有机结合市场动向，开展实战式教学

针对高职院校服装教育与市场需求脱轨的现状，在服装教学中，要将市场作为教学的出发点与落脚点。例如，在高职服装专业教学中，可从服装零售着手，使学生对服装产业有一个综合认识，同时在设计教学项目时，将市场需求及其动向作为设计的出发点，加强学生对商业价值判断能力的培养，从而培养真正的懂经营设计的复合型人才。此外，高职院校还要积极加强校企合作，积极研究实训项目，营造真实的职业环境，开展“模拟性”教学。例如，高职院校可将实训室打造成一个小型服装加工场，并结合服装生产工作流程，设计制衣车间、设计室、展示室以及剪裁区等，将学生置身于较为真实的职业环境之中，进行模拟仿真教学，强化学生职业道德意识、职业实践技能的培养与训练，全面增强学生的岗位适应能力。

综上所述，随着我国服装产业的快速发展，市场的人才需求旺盛，高素质复合型人才严重紧缺。面对这一现状，高职院校在服装专业人才的培养中，要充分认识到自身人才培养中的不足，加强服装行业职业能力要求分析以及岗位需求分析，合理进行人才定位，创新课程体系建设，加强学生实践能力培养，提高学生岗位适应能力，最终实现高职院校人才培养与市场的有效对接，促进我国服装行业的发展。

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