以生为本构建和谐班集体圆学生成才梦

摘 要：学生是班级管理的核心。教师要把握学生的心理特点，关注他们的需求，放开对学生的束缚，构建平等的师生关系。更要相信学生，发挥学生的力量进行自主管理，师生共同努力，构建和谐的班集体。

关键词：以生为本；和谐；班级管理；成才

传统的班级管理以教师为中心，过于注重制度的贯彻和条款的实施，强调表面上的统一，追求学生行为秩序化，管理过于教条化、机械化，忽略了学生的感受和需要。“以人为本”是新课改的核心理念，也是指导高中班主任工作的精髓，新型的、科学的班级管理应该着眼于学生的需求，重视他们的主体感受，并将促进学生的全面发展作为最终目的。

一、关注学生，把握心理特点

实施科学的班级管理，了解学生是第一步。学生的心理特点是实施科学班级管理的基本根据，无论制订什么规矩、开展何种活动，都要从学生的特点出发，考虑到他们的需求，只有这样才能有的放矢，事半功倍。经过悉心的观察和总结，笔者将高中生的心理特点归结为以下几点。

（1）独立平等意识增强。随着年龄的增长，高中生开始渴望挣脱父母的管教，独立、自由的生活，同时被理解、被尊重的意愿也明显加强，重视个人意愿的表达，无论是对生活还是学习都希望能够按照自己的想法进行安排，人生观和价值观也基本形成，善于表达见解和主张，与此同时，他们的平等意识也越来越强，对不平等的事情和现象常常会愤愤不平。

（2）深受社会影响。新时代的高中生已经不再是以前那个只会埋头读书的封闭群体，他们和社会发生着越来越紧密的联系，现今互联网的发展让信息的传递没有时差、没有地域限制，通过电脑、手机，学生随时随地都能够了解到最新资讯。并且高中生对新鲜事物的兴趣很高，接受度也非常广，瞬息万变的社会生活已经不知不觉对他们造成了不容忽视的影响，他们的思想更加开放，视角也更加开阔。

（3）烦恼困惑增多。高中生经历了心理、思想、意识的极大飞跃，但知识与能力的发展却往往无法满足他们的需求，理想与现实之间形成了一道无法跨越的鸿沟，他们热血方刚、易冲动，在生活和学习中遭遇到困难时容易义气用事，也常常因无法解决问题而感到失落和痛苦。高中生还容易对自己的定位感到迷茫，不知道如何处理好与他人和社会之间的关系，由此感到困惑和焦虑。

二、解放学生，建立平等关系

“亲其师，信其道”，学生只有信任、喜欢班主任，师生关系融洽，班级管理工作才能顺利开展。“师道尊严”的观念不知道束缚了多少代学生，教师的绝对权威让他们只敢亦步亦趋、小心翼翼，经常感到压抑甚至害怕，和谐的班级管理策略势必要打破这道沉重的枷锁，解放学生，构建平等的师生关系。

首先，班主任要树立正确的学生观。学生在不断地成长，而成长就是一个不断犯错又不断纠错的过程，教师要接受学生的缺点，认可他们的优点，宽容对待他们的错误，以发展的眼光看待他们，消除偏见，予以充分的尊重和理解，冷静、理智地处理突发情况，多考虑学生的感受和心理承受能力，减轻他们的心理负担。

其次，班主任要为人师表。教师的一言一行都反应在学生的眼中，每个学生会对教师进行打分和评价，进而形成了对班主任的认识和情感，尽管学生并不会轻易地将这些表现出来，但是却在不知不觉中影响着师生间的关系，一个不被学生认可、不被接受、不被欣赏的班主任如何能够服众？又如何开展班级工作？因此，教师要注重自己的言行举止和为人处世的态度，以人格魅力吸引学生，获得认可。班级规则不仅适用于学生，同样适用于教师，在要求学生的同时，教师也要以身作则，做好表率，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，班主任做好榜样，学生效仿，很多工作自然就不必费心了。

三、相信学生，推行自主管理

班级管理面向的是学生，学生是管理的受体，也是管理的主体，高中生已经具有很强的自主性，完全有能力胜任自主管理工作。教师要相信学生，将权力放开，分散给全班学生，让他们自己行使班级管理的职责。这种体验对于学生来说必不可少，作为管理者，他们拥有一定的权力，如何正确地使用自己的权力、给同伴带来最大的帮助。对于学生来说是一种很好的锻炼，而且参与班级管理工作能够有效提升学生的组织能力和管理能力，帮助学生增强自信心和责任心。

推行自主管理，首先要建立流动的班委制度。笔者建议以小组为单位，请学生自己推举周班长，组建周班委会，根据学生的能力和特点分配职务。班委会成员各司其职，负责一周之内班级所有事务，做好记录，还要及时、准确、真实地向班主任反馈信息，做好师生之间的桥梁工作。为了发挥学生的积极性和主动性，笔者给每届周班委会一个特权，即向班主任提出一个改善班级工作的建议，或给出一个组织班级活动的想法，建议和想法经过班主任审核，再进行班级讨论，一旦通过即可付诸实践。这一制度让学生意愿的表达变得简单直接，真正实现了发挥学生自己的力量管理班级。

其次，要建立班务日志制度。没有总结和反思，班级管理工作很难进步。班务日志不仅是对班级工作的记录，更是细致的总结和有效的反思，作为身在制度中的管理者，学生能够更真实地了解班级情况，发现一些教师容易忽略的问题。笔者要求值日班长写班务日志，并提出了三点简单的要求。第一，要写自己作为管理者的感受；第二，要写同学们和班级的情况，例如哪些同学遇到了特殊困难，应该怎样帮助他们，班级里发生了那些重大的事情，学习氛围如何；第三，进行自我评价。这一周内班级工作开展得怎样，有哪些工作还有改进的余地。班务日志既是对班级管理的反思，也是管理者对自己行为的审视，让自主管理工作的开展更加有序、有效。

班主任是一项需要倾注爱的工作，你给予学生多少爱，学生也会反馈给你多少爱。教师不仅要把学生当作自己的孩子一样疼爱，也要把他们当作自己的朋友一样尊重，了解学生的需求，放开对学生的束缚，相信他们的能力，用爱心和责任心共同呵护学生，圆学生成才梦。

参考文献：

[1]邹彩霞.用爱心营造和谐班集体[J]. 素质教育论坛，2007（12）.

[2]廖明霞.以生为本优化班级与学生的交往[J].湖南教育，2006（5）.