优化政治试卷讲评提高复习效率

教学就离不开考试，各种形式的考试是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段，作为考试延续的试卷讲评课，是教学过程中不可缺少的重要课型。试卷讲评课往往是在考试或者独立作业之后进行的，一堂好的试卷讲评课可以巩固、整合并拓展基本知识，可以及时反馈教学信息，总结教学得失，改进教师教学，还可以帮助学生树立学习信心，培养学生的解题技巧，提高学生的应试水平，促进教学双赢。在初三政治教学中，特别是最后的中考总复习中，试卷讲评课更成为一种常态课，优化试卷讲评直接关系到政治课堂的质量与效益，关系到中考政治的成绩。

一、试卷讲评课的现状

长期以来，一部分思想品德老师都有这样的体会：试卷讲评课很难上，教师讲到嗓子哑，而学生做错的依然不会改，下次考试还会在同样的问题上一错再错。为什么试卷讲评的课堂实效性如此之差，值得我们进一步反思与改进。究其原因，主要有如下几点。

（1）教师主观认识存在误区。不少教师认为临近中考了，我们应该花时间和精力多准备一些试卷，让学生多练习，解题能力自然就上来了，讲评无关紧要，告诉学生答案就是了。甚至没有把试卷讲评当成一种课型，加之复习时间紧，甚至来不及备课，拿着试卷和标准答案就进课堂了。

（2）讲评时间不及时。由于练习多，加上我们任教的班级多，有些老师对试卷的批阅不够及时，等到讲评时，学生已经把试题内容及自己的解题思路忘得差不多了，讲评效果可想而知。

（3）讲评时条条过堂，平均用力，不能突出重点。一份试题，各题的难度是不一样的，学生出错的情况肯定会有不同，讲评时，没有重点，从第一条选择题一直讲到最后一题，老师讲得是喉咙生烟，学生听得是昏昏欲睡，哪有效率可言？

（4）只讲答案，忽视对解题技巧的讲解。面对频繁的练习，加之课时紧张，有些老师会采取“报答案”的方式来“完成任务”，却不考虑“任务完成得怎么样”。有些老师也能注意解题思路和技巧的指导，但往往就是就题讲题，不能迁移拓展，举一反三，这样会不利于学生解题素养的提高和深层思维的激发。

（5）过分凸现教师的“讲功”，忽略了学生的主体感受。现在仍有一些政治教师认为试卷讲评就是我老师讲，你学生听、记，写好答案就行了，缺乏与学生的互动、合作、探究。殊不知，学生才是学习的主体，我们讲评的一个重要的目标就是让学生能够明理，提高自己独立解题的能力，如果学生不能主动积极地参与其中，我们就“白忙活”了。

（6）对于检测过程中发现的问题，一味批评挖苦。“这道题上次不是刚讲过吗？”“这么容易的题目怎么也搞错了？”“这一个知识点我平时再三强调过……”在不少讲评课上，我们经常会听到类似的批评抱怨声，大有恨铁不成钢的意思，言下之意，责任全是你学生的。把试卷讲评课变成对学生的批评指责课，这样不仅会导致学生产生抵触情绪，破坏和谐的师生关系，严重的还会让学生对政治学科产生厌恶感，最终会影响学生的中考，这不能不说是教学的失败。

二、试卷讲评课应坚持的原则

（1）明确目标，突出重点。讲评课的教学目标一定要明确，目标应由老师根据中考说明以及学生做题的情况来制定，讲评的试卷必须是老师自己做过的，只有自己做过的才有较深的体会，才会有发言权。和学生交流看法，一定要在老师批改、了解和分析学生答题情况下进行，心中有学生的讲评才会有效果。教师评讲的内容必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，不能面面俱到，平均用力。

（2）趁热打铁，迅速及时。讲评的试卷首先要让学生认真完成，完成后到讲评的时间不能太长，以一到二天为宜，如果第二天能讲评则最好，因为时间过久，学生会逐渐淡忘，会失去对试卷的兴趣，也就失去了学习的主动性和积极性。

（3）尊重主体，重视合作。“主体参与”是现代教学论的核心要义。政治讲评课也要充分发挥学生的主体作用，重视培养学生的合作能力。老师应给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生的交流时间，允许学生有不同意见（特别是政治试卷中那些开放性，答案不唯一，言之有理即可的题目），激活他的思维，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动口的活动中获取知识、发展智力、培养能力。讲评课也可以组织学生进行讨论，让学生各抒己见，各陈观点，然后老师加以点拨，就能加深理解，化难为易。例如有关社会主义初级阶段的基本国情这一内容的一个辨析题：经过二十多年的改革开放，我国的生产力水平、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，我国已经进入了社会主义发达阶段。该命题的理论性较强，经过讨论，学生们能够统一认识，对我国的基本国情有了更加深刻的理解。在教学过程中，让学生通过讨论，加深了问题的认识，教师在点拨的过程中，引导学生，创设情景，把复杂的法律命题，演变成一个容易理解的社会生活问题，融法理于生活中，学生也就比较容易地展开讨论。

（4）学会欣赏，善于鼓励。讲评课开始时应对本次练习进行一个综合评述，对表现出色的同学进行点名表扬。针对现在的网上阅卷，我们还应经常对那些字迹工整，卷面整洁、解题规范，思路独到的优秀答卷大力推崇，甚至可以把这些“范卷”加上点评进行张贴。这样既可点燃学生智慧的火花，激发其内在的潜能，同时又能给其他同学找到前进的路标。对那些暂时落后的学生切不可当着全班学生的面批评，要单独交流，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，并能和他一起寻找原因，对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，以增强他们学习的兴趣和信心。