高中语文教学中“开放式教学”策略探究

摘 要：新时期高中语文教学不能拘泥于传统教学模式的束缚，而是应该开拓创新、锐意进取，走出一条新路子。其中，“开放式教学”的模式和策略可以为高中语文教学提供全新的路径，值得进一步的推广和普及。

关键词：高中语文教学；开放式教学；教学环境；开放式问题；语文课堂

在新时期高中语文的教学中，学生语文思维能力和应用能力的培养一直以来都是重中之重。正是因为如此，才有必要引入“开放式教学”的概念和方法，以提升高中语文教学的层次和质量。所谓的“开放式教学”模式，指的就是高中语文教学中教学方法、思维和手段的开放，借此激发高中生对语文的兴趣，培养他们的思维发育和综合语文技能。总体而言，面对高中语文教学形势的不断变化，采取多种“开放式教学”策略，其现实意义十分重大。

一、打造高中语文的“开放式课堂”，营造良好的课堂教学氛围

高中语文的教学主要都是在课堂内完成的，课堂教学的好坏直接影响到整个教学工作的成败。因此，想方设法提升高中语文课堂教学的活力和生机，应该成为高中语文教师必须重点把握的工作要点。既然说到课堂教学，就不能回避课堂气氛和氛围对于教学工作的关键性影响。简言之，良好的课堂氛围不但可以激发学生们的积极性，而且可以很好地拓展课堂教学的范畴与层次，提升教学的科学化水平。基于此，打造和谐、科学的“开放式语文课堂”，可以为高中语文开放式教学的应用提供前提和保障。通俗意义上的“开放式课堂”，指的就是课堂氛围的开放与课堂教学形式的多元化，即学生真正作为课堂的主人，发挥自身的主观能动性，不断强化对语文学习的喜爱和认知。

例如，日常的语文课堂授课中，教师可以预留出“学生自学”时间，将这个时间段交给学生们。在此期间，学生们可以自由地开展学习活动，进行彼此的讨论与问答。同时，类似的时间段内学生们要勤加思考、多与老师互动，形成融洽、和谐的课堂氛围。可以想见，在这样的良好课堂气氛中，师生都心情愉悦，教学的推进自然更加顺畅，教学质量的提升也是“水到渠成”的事情。同时，开放式课堂的打造还可以借助诸如情境教学、多媒体教学等有效方法，最终形成完善、有效的课堂教学模式。在“开放式课堂”的带动下，新时期高中语文教学一定可以再上一层楼。

二、广泛开展“开放式问题”和“开放式探究”教学，提升教学活力

平时的高中语文教学工作，大都以教学大纲和课程为基准，很少会充分考量教学层次深化的问题。其实，搭建高中语文“开放式教学”的平台，必须从教学思路和教学措施两个方面入手，有条不紊地推进。其中，“开放式问题”的创设与运用可以很好地激发学生们对语文的好奇和探索欲，进而培养学生们语文思维的习惯，并提升他们运用语文知识的能力。其次，“开放式探究”教学重点突出学生在语文学习中的探究精神和研究方法，即学生要有“打破砂锅问到底”和“不到黄河心不死”的精神，努力探索遇到的各类语文问题和疑难知识点。也只有这样，高中语文“开放式教学”才不是一句空话，高中生才能真正感受语文的魅力，真正的爱上语文课。

例如，在每堂语文课开始之前，教师可以预先准备3～5个问题，大致涵盖本篇课文或本堂课教学的主要内容。让学生们带着这些问题进入学习，从一开始就给学生们一种探究的准备。比如，“本篇课文的主要人物关系如何？”“本文的中心思想是什么？”“本文给你的启发？”等问题，都可以作为开放式问题提给学生们，让他们可以更具针对性地投入学习。教学结束的时候，教师可以让学生们针对课前的问题进行解答、解析，然后教师给予评点和分析，帮助他们找出不足之处。所以，类似这样的“问题探究模式”正是高中语文“开放式教学”体系的重要组成部分，最终可以大大提升教学的活力和效果。

三、塑造良好的教学环境，构建完整的“开放式语文教学环境”

教学环境的优劣在高中语文教学中的影响十分重大，甚至在某些时候可以决定教学工作的走向。这里所说的教学环境，包括物质环境和精神环境两个方面，二者相辅相成、缺一不可。首先，物质环境即实体环境，包含教室、校园、教学器具等多种看得见、摸得着的物质，能够为开放式教学提供物质保障。其次，精神环境也可以理解为心理环境，即开放式教学中营造出的一种教学氛围和“气质”，对于教学也有着显著的影响。

综合来看，高中语文的开放的教学环境，就是指开放性的教学空间和开放性的教学气氛。在高中语文课堂空间上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的学习模式。同时，仅仅在课内创设开放的教学环境还不够，高中语文教学不应该只停留在课内，还要将学习带出课堂，将活动引向课外。比如组织学生到校外参观考察、实地采访、社会调查等，不仅可以开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是让学生在活动中提高对事物的是非判断能力和实际操作能力。

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